让生命成长为一条奔腾不息的河流

一个深秋的夜晚，实验小学多功能教室里洋溢着春天般温暖的气息。在这静静的夜晚，老师们又开始了“能仁教师读书会”的快乐相约。这一次，我们相聚在此，穿越时空，与前苏联教育大师苏霍姆林斯基进行对话，感受《给教师的一百条建议》中流淌的先哲智慧。静静的阅读，精彩的争辩，会心的微笑，宽松的氛围……就这样，我们的心灵与心灵碰撞，生命与生命对话，精神与精神相遇，情感与情感交融，每一个教师内心充盈着自由的快乐，体味着智慧生成的幸福。

“能仁教师读书会”是我校教师一个强化教育科研意识的有效交流平台，这双周一次的精神之旅，让每一个语文老师神往、期待，每一次的相聚都像奔赴一场快乐的精神盛宴。在无数个这样静静的夜晚，我们先后与孙绍振教授一起感受《名作细读》的魅力，推敲语言文字的奇妙；研读潘新和教授的《语文：表现与存在》一书，去唤醒学生固有的言语生命意识和言语潜能；向管建刚老师《我的作文教学革命》学一两招，纷纷办起班级周报，激发孩子写作的兴趣……

其实，在很早以前，我们学校就成立了青年教师为主的教师学习组织。从九十年代末的“青年教师讲习班”，到新世纪初的“青研中心”，再到今天的“能仁教师读书会”，这些读书组织机构，以最简洁的线条，生动描绘了我们最丰富的学习生命。这种导读学习、互动交流、心得沙龙相结合的学习形式让我们像一条永远奔腾不息的河流，一路欢歌，一路前行，一路收获。

印象最深刻的是一次在研读了《名作细读》后，大家纷纷感慨不已，讨论着如何像孙教授一样动用自己的感受、想象、情感、直觉、灵性等，去感受文本的气息、聆听它的声音、把握它的温度。当时我正准备上一节公开课《番茄太阳》，在解读 “明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”这一句中的“追”字的妙处时陷入困境。怎样让孩子领略这“追”字的妙处呢？话题一抛出，立刻引来大家的热烈讨论，许多老师给我出谋划策，纷纷讲述自己对这一字独特的解读。最后，和我一起设计了这样几个教学环节。先把“追”字换成“跟”，让学生读读这两句，比较一下这两个字带来的不同感受。再请学生做一做“追”和“跟”的动作。在直观的表演下，让孩子们领悟“追”字包含的快乐、生机、活力、震撼人心，促人奋进，天使般纯洁的无限内涵与妙处。最后，通过不断的追问，借助一连串意象的构建感悟这一字的妙处，让孩子在脑中构建这样一些意象：如果“跟”是一个稳重老人形象，“追”就是一个活泼至极的孩童；如果“追”是早晨刚刚升起的朝阳活力四射，“跟”就是将要落山的太阳有气无力的样子；如果“追”是那片青翠欲滴的嫩叶，“跟”就是一地枯黄的落叶。这一环节的巧妙设计最终让我的课堂变得生动丰富起来。

像这种导读学习、即兴小沙龙式的读书活动只是“能仁教师读书会”学习的一个美丽的剪影。为了促使语文老师更好地成为一个有思想、有智慧，视野开阔的教师，学校还组织了“能仁大讲台”、“聆听窗外声音”等充满生机与活力、文化与智慧的读书会活动，形成了富有特色的一道道亮丽风景线。在读书会丰富的活动中，我们曾感动于窦桂梅老师激情四射的《为生命奠基》的讲座，感悟于许新海博士“追寻·坚守·超越”的阅读成长史……与大师的对话让我们享受着这种精神相与，生命交融的幸福。在这样一个学习成长舞台上我们也曾激情洋溢地畅谈教育，一次次的主题沙龙让我记忆犹新。《课程改革——我们准备着》《智慧从这里生长》《品质教育点亮诗意的教育人生》……这些丰富的学习交流活动似朵朵不断翻滚的浪花激活着我们的精神生命，给平凡的教育教学生活抹上了一笔笔温暖的色彩。

做一个专业知识广博，艺术修养深厚的语文老师始终是我们不懈的追求，为此，学校又创生了“艺林漫步”、“影视鉴赏”、“亲历高雅艺术”等学习发展平台，让语文老师在艺术的鉴赏和品评中净化灵魂、陶冶性情。近两年来，我们欣赏了梵高、贝多芬等数十位大师的绝世名作，还品评了《兰亭序》、《红楼梦》等中国艺术瑰宝，接受了《放牛班的春天》、《春风化雨》等名片的润泽，还亲赴上海欣赏了百老汇的音乐剧《第42街》……这些学习平台的引入，让我们的内心像河流一般开放、鲜活、细腻，我们的心灵栖息在博大、丰富、深邃、光明、温暖的境界中。

因为有了这一系列的教师发展平台，所以，我们平凡的语文教育教学似一条永远奔腾不息的河流散发着活力，我们的精神世界也如这河流一般越发的独特、纯净、丰富与深邃。

（张海燕，海门市实验小学，226100）