中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析

摘要：新课改以后，教材淡化了语法教学的相关知识点。文章认为中学生有必要较为系统地掌握现代汉语语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要意义，并针对教材编写和课堂教学提出有关建议。

关键词：中学语文；语法知识；重要性；

一、学习语法知识的重要性

1.语法知识能理性地指导我们修改病句。从小学到初、高中的语文考试，都有病句修改的题型，病句修改自然离不开语法知识。比如常见的病句类型“成分残缺”、“语序不当”、“搭配不当”、“结构混乱”等，都涉及到句子结构的知识，如果有相关的语法知识，学生自然就会去思考缺了什么成分，句子的哪个成分和哪个成分搭配不当，然后根据句子结构，有针对性地进行修改。如果没有接触过语法，遇到这样一个句子：“从大量的事实中告诉我们，这种做法是行不通的。”一般就会根据生活积累，或者凭感觉去修改，要么去掉“从”和“中”，要么再去第二个句子中的“是”，感觉上是对了，但实际上并没有抓住病句修改的根本原因。如果学习了语法，那情形就完全不一样。因为介宾短语不能作主语，句子的意思就清楚了。

2.语法知识有助于准确地理解词义。学习语言的组合规则，对于理解词义、辨析反义词、近义词等都有很大帮助。比如语速如何组成词语，词语和词语如何组成短语，其中组合的结构不同，表意也不同。比如“老师”、“孩子”，这是有一个基本成分和一个辅助成分构成的词，这一类词的意义由基本语素的意义来决定；再比如“热爱”和“雪白”这一类词，两个语素中后一个是主体，是偏正结构的词语，这一类词的意义中心在后一个语素上，前一个语素只是起修饰或限制作用。那么，辨析同义词或近义词的结构类型，并抓住词语的核心语素，就会轻而易举地去解决。

3.学习语法知识有助于准确地表情达意。因为语法系统地讲解了句子的语气、语体色彩、语境等知识，学习语法，能使学生准确地运用语言，也就是说，有助于提高他们的听说读写的能力。就我们当前的实际情况而论，很重要的一点要使语法教学有助于推广普通话，促进现代汉语规范化。这也是语法教学应该注意的问题。另外，近年来，学生难以找出自己作文中语言运用上的毛病，俗话说“好作文都是修改出来的”，但事实并非如此。大多数学生写作文都是一挥而就，很少有人花时间去修改。一方面是应试的需要，训练快速作文；另一方面的原因恐怕还是缺乏修改语言文字的基本功。

4.了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象。比如名词直接做状语，是相对于现代汉语语法中“名词一般不直接作状语”的规则而言，所以视为词类活用。至于词性变化这几类更是以现代汉语语法的一般词性作为参照原点，这些词在文言语境中临时改变了词性（常常也改变了功能），于是视为活用。由此可见，学习现代汉语语法中词语的词性及其功能、句子的结构等知识，对提高文言文的阅读理解能力有至关重要的作用。

二、对教材编写和课堂教学的几点建议

1.在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考。虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做，要比只在高中选修课中呈献给学生更方便，更能引起学生的重视。

2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深。学习语法目的在于是学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。这就要求随文学习中教师适当点拨，不必系统讲解，做到浅显易懂，并要求学生在课后参考相关知识点，为课堂学习做补充。这样做，会使课堂的点滴积累串起来，在学生头脑中形成知识体系。

3.教师要改变以应试为目标的教学理念。大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，学生也不爱学，那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展，要考虑学生的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何实践，关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。

三、结语

叶圣陶说过，“语文”一词中，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学习的文化素养，都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起学生的重视，使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。

参考文献：

[1]杨银.中学语文教学不能舍弃语法教学[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.

[2]骆锤炼.我们需要什么样的语言知识——中学语文语言知识系统的重建[J].温州大学学报（社会科学版），2012（1）.

[3]李文莉，黄成友.对中学语文“淡化语法”教学的思考[J].科教文汇（中旬刊），2011（7）.

[4]戴文平.淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思[J].辽宁师范大学学报，1996（4）.

[5]孟维智.谈谈与中学语法教学体系有关的几个问题[J].语文研究，1981（1）.

（作者简介：李培兰，女，藏族，甘肃甘南人，甘南藏族综合专业学校教师，主要研究方向为中学语文。）