精心打造高效课堂

夏永泉

【摘要】 课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径，也是学生获取知识的主阵地. 只有提高数学课堂教学质量，才能培养学生的独立思考能力和数学创造能力. 本文就如何提高数学课堂教学质量谈谈自己的几点粗浅论述.

【关键词】 初中数学；课堂教学；教学质量；提高策略

课堂教学是教学的基本形式，它直接关系到学生对所学知识的吸引、消化和应用的能力. 提高学生的数学能力，最关键的就是要提高课堂教学质量. 因此，教师必须重视课堂教学的质量. 在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教学，对学生的成长起着至关重要的作用. 笔者认为，可以通过突出学生的主体地位，合理设计教学方法；注重课堂教学中的情景创设，调动学生积极性；合理运用多媒体，突破教学重难点以及尊重学生个体差异，创设和谐课堂来提高初中数学课堂的教学质量.

一、培养兴趣，主动学习

俗话说：“兴趣是最好的老师”. 古今许多教育家都肯定了兴趣在教育、教学实践中的作用. 实践也表明，兴趣是推动学生学习的直接动力. 因此，教师在教学过程中，应多方面、多角度的培养学生对数学的学习兴趣，学生有了兴趣，自然就能积极主动地坚持学习，这样也就能收到良好的教学效果.

例如在学习苏科版七年级上册第五章中《展开与折叠》这节内容时，考虑到初一的学生仍以形象思维为主，缺乏空间想象的特点，我采用了讲授法与图示相结合，并结合动手实践的方法教授新课内容，从多方面培养学生学习数学的兴趣，并帮助学生建立和发展空间概念. 首先，我在课上出示了圆柱、圆锥的模型，让学生指出其几何名称，并提出问题：圆柱、圆锥分别由几个面围成的？若将其各个面分别展开会是什么图形呢？然后让学生自己动手将圆柱、圆锥的底面与侧面分别展开，让学生自己观察圆柱、圆锥的底面与侧面的展开图，最终师生共同总结归纳出圆柱、圆锥的展开图的规律特点. 通过创设一个能促进学生主动探索的真实教学情境，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的空间概念，并积累数學活动经验.

二、创设情境，增强活力

新课标指出，数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习. 创设恰当的学习情境能激发学生求知的欲望和兴趣，适宜学生主动参与到活跃的课堂学习中，打破传统的教师唱“独角戏”这一单一的教学模式.

例如在学习苏科版数学九年级上册第5章第5节的《直线与圆的位置关系》时，我利用多媒体的方式展示情境，以增强课堂的活力，提高学生参与课堂教学的热情. 如借助多媒体展示：“圆圆的落日漫漫地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系. 并利用多媒体向学生动态的演示了把一只筷子放在碗上，把碗看作圆，筷子看作直线，这时直线与圆相交；自行车的轮胎在地面上滚动，车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相切；杂技团中骑自行车走钢丝中的自行车车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相离. 进一步让学生感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，同时也让学生感觉到数学知识的无处不在. 通过创设学习情境，增强了课堂的活力，使学生主动的参与到课堂教学活动中来，调动学生学习的积极性.

三、强化练习，注重实效

初中数学中每一章节都有必须掌握和熟练运用的相关知识点，在教学中，教师可以结合讲课内容，总结出学习的重点，每一个知识点都应该考虑到，难易适中，并做到精讲多练. 尤其是一些经典的习题，总是包含较多的知识点，要求做题者具有较强的综合能力及数学思维. 这不仅能有效提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，讲、练相结合的教学方式，能帮助学生对所学新知当堂消化，对新知识做进一步的理解和巩固.

例如在学习《有理数的混合运算》时，我在课上先用20分钟的时间帮助学生复习一下之前学过的有理数的运算律，即加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，以及讲解了有理数混合运算的运算顺序的相关知识. 然后用15分钟的时间让学生进行练习巩固，再用剩余的10分钟时间进行相关习题的讲解，进一步强调在有理数的混合运算中，要先算乘方，再算乘除，乘除运算在一起时，统一把除法转化为乘法，遇到带分数通分时，可以写成整数与真分数和的形式.

四、课堂小结，突出重难点

课堂小结虽然只是简短的几分钟结语，但对学生而言，却是对“学”的一种深化过程. 好的结语可以让学生在不断的总结、反思中进行积累，对教材进行适当的知识的系统化，帮助学生从总体把握知识、理解知识和运用知识. 因此，在课堂教学中，教师必须精心设计好的结语，突出每一章节的重难点，使学生在数学课堂上学到完整的、有连贯性的知识.

例如在学习完八年级下册第九章中的《反比例函数的图像与性质》后，我利用课堂最后十分钟，与学生一同回忆本章的知识点，并完成下述表格，以帮助学生分析正比例函数和反比例函数的区别所在. 表如下：

总之，提高初中数学教学质量，既是新数学课程标准的要求，也是课程本身的要求. 作为在整个教学过程中起主导作用的教师，必须在教学实践中不断去探索和总结新的教学方法，努力打造高效课堂，从而提高学生的综合数学能力.

【参考文献】

[1]王坤明.提高初中数学课堂教学质量之我见[J].理化学习，2009，10：61-62.

[2]张宇石.如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识[J].考试周刊，2008，21：45-46.