服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式构建探讨

张汝根

摘 要：人才培养模式是在教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系实施人才培养的总和。分析了服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式的构建思路，并构建了服务地方经济的国际贸易本科应用型培养模式，最后提出了国际贸易本科应用型培养模式的保障措施。这对培养服务地方经济的国际贸易应用型人才具有重要的意义。

关键词：地方经济；模式；国际贸易

中图分类号：F740—4文献标志码：A文章编号：1673—291X（2012）26—0250—03

随着我国高等教育的大众化，如何培养地方经济和社会发展需要的高等应用型人才已成为国际贸易专业的紧迫任务。而对文科专业来说，实训教学是专业教学的重要组成部分，是培养学生应用能力的重要手段，因此，按照地方经济的需要及时改革国际贸易本科应用型人才培养的模式，是当前亟须解决的课题[1]。

一、服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式的构建思路

通过近期对即将毕业的国际贸易专业学生的实习调查发现，社会用人单位对于该专业的毕业生并不是特别的热衷，虽然很多公司正在急需懂得国际贸易的人员；而很多学生普遍反映，自己到了单位实习后，什么也不懂，原来在课堂上学的知识极少或是根本就用不上。笔者曾经从事过多年的国际贸易实践工作，了解了很多家外贸公司，一个怪现象就是从事国际贸易工作的人员绝大多数不是国际贸易专业毕业的，基本上都是外语系毕业的或者是本单位熟悉产品业务、实践经验丰富，具有较高外语水平人员。原因很简单，不是单位不需要国际贸易专业的学生，而是现在国际贸易专业的毕业生很少是应用型人才，多数是精英教育、研究型人才培养模式下的产物。

根据社会的反馈情况，确定国际贸易本科应用型人才培养体系应为：以培养服务地方经济的国际贸易应用型人才为目标，以应用知识技能教育为主线，以实践能力培养为中心，以基本理论知识传授为基础，以“三大融合”为特色，促使受教育者的知识、能力和素质结构优化、全面协调发展。所谓“三大融合”系统，其内容可以简要归纳如下：一是把知识传授与技能训练及职业态度培养有机融合起来，使三者相互融通、相互促进。二是把综合能力、创新能力和实践能力的培养有机融合起来，并强调以实践能力培养为中心，使三者相互作用，协同提高。三是把素质教育、知识传授与能力培养有机融合起来，使学生的知识、能力和素质结构优化、全面协调发展[2]。

二、服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式的构建步骤

1.建设本科应用型教学平台。为保证学生能力的培养在专业教学体系中实现，即将学生能力培养过程具体化并确定可操作的培养方案，一直是本科教学的焦点，同时也是在专业建设中难以把握的难点。国际贸易专业以服务地方经济为理念，确定学生毕业时应具备哪些知识、能力和态度，然后根据这些要求，明确课程与知识、能力和态度培养之间的关系，建立课程实训体系和综合实训教学体系[3]。在每一个课程实训中，研究具体的课程教学内容应达到的教学目标以及重叠内容的衔接和过渡；设计课程实训和课程群大实训（综合实训），深化教学内容与教学效果。并通过大型实训项目（POCIB）串联课程实训知识体系进行开放式实训，通过这些实训加强所学知识和应用能力；通过各种教学方法和手段的综合运用训练学生的应用能力。

为不断提高实训教学的质量和效果，国际贸易专业应根据学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实验教学理念，按照 “理论—课程实训—综合实训—跨学科综合实训”四步骤设计实训教学平台。应用型教学平台结构如图1。

图1 服务地方经济的国际贸易本科应用型教学平台结构

2.分解确定国际贸易专业本科应用型能力培养体系。要求国际贸易专业以服务地方经济为目标，以实践和创新能力培养为根本，以培养学生外贸业务能力为主线，分析并确定由基本实践能力、专业实践能力、创新能力和研究能力组成的专业能力和素质培养体系[4]。服务地方经济的国际贸易专业本科应用型培养体系结构如图2所示。

图2 服务地方经济的国际贸易本科应用型能力培养体系结构

3.以工作过程和能力培养为主线确定课程体系。严格按照服务地方经济的应用型人才培养的要求设置专业学科核心课程，保证理论课教学的系统性和逻辑性，帮助学生构建完整的专业知识体系[5]；同时，课程设置参考严谨的社会、产业、毕业生调查结果，重视培养学生的实践和创新能力，促进学生的职业生涯发展。在课程体系上下功夫，认真分析高级应用型人才培养的实际，制定将理论教学、实验教学与社会实践集于一体的课程计划。一体化的课程计划以能力培养为本位，以综合性的实践项目为核心，将学科性理论课程、训练性实践课程、理论实践一体化课程有机整合，完成基本实践、专业实践、研究创新与社会适应等4种能力的培养[6]。图3展示了与图2所示能力相适应的、以综合性的实验项目为核心的课程体系。

图3 服务地方经济的国际贸易本科应用型课程体系

4.全面构建国际贸易专业实训教学体系。为保证课程计划的全面落实，国际贸易专业应构建“实训—职业证书—实习—毕业论文”的实训教学体系[7]。“实验”包括基本技能实验、专业技能实验和综合技能实验，主要培养学生的认知能力和适应能力；“职业证书”是学生通过POCIB项目（国际贸易从业技能综合实验），学生可以获得商务部国际贸易学会颁发的国际贸易从业技能证书，并通过参加国家定期举行的职业资格证书考试获得相应的国际贸易职业资格证书（如报关员，报检员等），主要是使学生具备相应岗位的执业能力和业务能力；“实习”是实现应用型人才培养目标的最关键环节，这个教学过程本身就内含教学与科研两种因素，是对已有知识的应用、探求问题的解决和寻求新知识的过程。通过建立和完善校内综合实训基地和校外实习基地，有计划地将教师已完成的企业横向课题根据教学需要转化成为综合性、创新性的实践项目，或为学生提供企业现实环境中的真实项目开展实践教学，培养学生创新思路以及分析解决实际问题的能力，从而提高学生的就业能力。“毕业论文”是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，对于培养学生初步的科学研究能力，创新能力有着重要意义[8]。实训教学体系见图4。

图4 服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式

三、服务地方经济的国际贸易本科应用型培养模式的保障措施

1.转变教育思想，更新教育观念。实训是科学理论的源泉，是应用能力培养的基础。但受传统观念的影响，普遍存在重理论教学、轻实训教学的思想。实训室建设是高校中与学科建设、专业建设以及课程建设紧密相关的重要基础建设。建议开展实训教学改革大讨论，让广大教职工普遍认识到，实训教学不应是辅助教学，而是整个教学不可替代的重要环节和方式，它不仅可以培养学生动手能力和创造能力，同时，也可以培养学生科学求实的精神、严谨周密的工作作风和团结协作的精神。

2.实训课程独立开设。国际贸易专业现有的实训教学几乎是隶属于理论课程的课程实训，而且以验证性实训为主，学生在这样的实训教学体系下所能做的仅仅是验证已知的理论，不允许学生对现有理论提出任何疑问。这种体制下培养出的学生在现有理论面前不敢越雷池一步，学生按部就班就可以达到实训目的，对学生动手能力的发展限制很大，各种能力的培养更无从谈起。因此，必须对实训课程体系进行改革，把课程实训独立出来，设实训课，该实训课不依附于任何一门理论课，但又与理论课保持着有机联系。实训课是按学科类别而设立的与理论课程体系并行的实训课程体系的一部分，属于某一学科的学生，其能力的培养主要通过该学科的实训课程体系的训练来完成[9]。因此，实训课程体系的改革要符合该学科发展的需要，又要与理论课程体系改革相适应，按学科发展内在的必然联系，按学生能力形成的不同阶段，重新确立每门实训课包含的实训教学内容，以能力培养贯穿于整个教学体系的各个环节。每门实训课程构成一个完整的子系统，分实训理论和实训操作两大部分。实训课程体系的建立，可以根本上解决实训教学地位的问题。

3.开设综合性实训课程，培养学生的实践应用能力。综合性实训是在完成基本实训的基础上开设的，是在学生已具备了基本理论实训知识的基础上，把基本理论综合起来进行运用，以培养学生的创新思维能力和实践应用能力。在综合性实训中，可以改变传统的实训一直是按“教师提问题—教师做演示—教师归纳结论”公式化的过程进行。整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考。某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻的印象。实践证明，这种方法不利于调动学生的积极性。为克服此弊病，变被动为主动，可以运用一些教学软件模拟国际商务环境，将国际贸易中的谈判过程、报关过程、单证操作过程、核销和退税等过程展示在学生面前，每个学生都可以设计自己的角色，通过自己的努力去如何达成一笔交易，如何处理自己的存款，自己如何去办理各种手续，就像在玩游戏一样，每个学生都有自己的自由空间，自己判断如何将生意做成，这样既可以激发学生的学习兴趣又锻炼了他们的实际应用水平。学生主动参与实训操作的过程也锻炼了他们独立工作的能力并激发了学生潜在的创新意识。

4.加强专业实训教师队伍的建设。实训教学质量好坏，不仅取决于实训装备的好坏，而且在很大程度上取决于是否有一支高素质的实训教师队伍。学校应制定相关的政策，吸引一批热爱教育事业志愿到实训室工作的具有学历高、实践经验丰富的教师从事实训教学工作，提高实训教师队伍综合素质。在教学工作量的计算方法上，实训课与理论课计算方法应基本相同，使实训教师能真正享受到教师的待遇，全身心投入到实训教学中。实训教师在职称评定上，也应根据实训教学的特点，制定出符合实际的业务考核和技术等级晋升办法。学校要给实训技术人员提供各种机会提高学历水平，要组织他们参加各种培训、研讨交流和考察活动，要定期分批把实训教师送到本地区技术含量高的企业或科研所去培训，与其进行交流。聘请水平高的人员来校讲学，提高实训教学质量。各级领导应支持实训教师的工作，尊重他们的劳动。

5.建设实训室与校外实习基地。在专业实训室建设方面，本着“实践教学体系的建立必须服从、服务于专业培养目标，必须以注重实践和创新能力培养为重点”的原则，不断筹建和改造实训室，建立为学生提供专业实践教学服务、支持实训教学体系实施的国际贸易模拟实训室，实现对国际贸易专业学生的基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力的培养。在校内外建立集实训、实习、模拟训练和岗位实践诸功能为一体的具有素质教育、创新能力及创业能力培训的教学实训基地，满足学生实习和毕业设计需要。

总之，国际贸易专业实训教学体系的改革是不容置疑的，只有切实把实训教学体系的改革作为大事来抓，大胆实践、不断探索，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。

参考文献：

[1] 陈春林，朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化，2010，（1）：43—44.

[2]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理，2009，（9）：123—127.

[3]张璇，李彤.结合CDIO教育理念与案例教学进行教学探索与实践[J].教育与教学研究，2008，（24）： 155—157.

[4]张慧平，戴波，刘娜，等.基于CDIO 教育理念的自动化课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2009， （31）： 138—141.

[5]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理，2009，（9）：123—127.

[6]丁杰.新建地方本科院校青年教师队伍现状透视及策略[J].黑龙江高教研究，2006，（3）：95—97.

[7]苏兆荣，万义平，饶华.浅析应用型本科国贸专业实践教学问题[J].科技经济市场，2008，（5）：31—32.

[8]袁慧.新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践[J].高教探索，2007，（2）：15—17.

[9]柴利.对国际经贸专业实践教学体系的再思考[J].新疆财经学院学报，2007，（2）：85—87.

Discussion about the international trade in servicing the local economy of

undergraduate applied talents training mode construction

ZHANG Ru—gen

（Heilongjiang science and technology college，Harbin 150000，China）

Abstract： Thought of talent training model in education under the guidance of， in accordance with the specifications of specific training goals and talents， to relative stability of teaching content and curriculum system of talent combined. Analysis of international trade in services to the local economy construction of undergraduate applied talents cultivation mode of thinking， and build the training mode of undergraduate applied in international trade in services to the local economy， concludes international trade training mode of undergraduate applied safeguards. On the cultivation of applied talents in international trade in services to the local economy has important significance.

Key words： local economy； model； international trade[责任编辑 李 可]