论初中英语教学中的情感教育

探索

面对越来越多的词汇与语法，相当一部分初中生学习英语时情感障碍的存在是毋庸置疑的，加上缺乏良好的意志力，有的学生甚至放弃了对英语的学习。当一个学生由于批评和抱怨，屡遭打击缺乏尊严和安全感时，是无法积极主动自信地参与思考，展示自我的。在学习过程中，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制障碍的作用。忽视和淡化英语教学中情感教育，教学效果就会受到影响。因此，注重情感教育并力求解决的策略，势在必行。

一、建立新型师生关系

情感因素是教学的动力之源，融洽的师生关系是决定学生学习效率的重要因素。学外语的过程一定会有各种各样的错误，如果学生不敢张嘴不敢展示，就不能在实践中去突破自己。老师和学生之间应建立平等的学习伙伴关系、探究的协作关系，在新型的师生关系建立过程中，培养学生的自主意识和教师的服务意识。不再是统治与被统治的关系，自然就激发了学生的求知欲。如果他们认为你既师又友，会亲其师信其道，自然也就对英语感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫去学。所以，教师要了解学生情绪的变化，关心爱护和尊重学生，真诚地帮助学生。然而，并不是说就没有了批评，不伤自尊、不侮辱人格的批评也是爱护他们的方式。教师要重视对学生学习本身的关注，不再过度关注考试和分数，对学习成果实施因材评价，让学生“跳一跳就够得着”。这样，学生便有了更多的思考、活动、发展的空间，在获得尊严和相对成就感的同时获得自信，就会产生愉悦的情感体验。

二、激发学生的内在动机

美国心理学家阿特金森发现，动机水平高的学生能在长时间的学习活动中保持认真的态度和坚持把学习任务胜利完成的毅力。而内在动机的激发能使学生成为学习的主人，能更有效地进行学习。首先教师要结合学生的需要，以理服人，以情动人，加强情感感染，使其对学习目标的追求逐渐提高，因为较高的学习目标，能激发强烈的学习动机。并且教师要能够恰当利用皮格马利翁效应，通过各种途径观察获得关于每位学生的认知特征和人格特征的确切信息，对学生形成恰如其分的期望，让学生感受到你的信任、关注和激励，便会迸发出积极向上的动力。同时，良好的集体风气和环境的影响力及从众心理的作用很关键。要尽量全方位营造说英语用英语的氛围，英语角、宣传画、手抄报、日记、演讲、话剧表演等形式多样的活动，都有利于学生自觉学习。

初中生正是世界观逐步形成的阶段，自我意识较强，树立榜样，引进竞争机制也是激发内在动机的一种有效方式。英语课堂可经常开展各种竞赛，竞赛的内容可以涉及知识和能力方面，形式要多样化，如小组比赛、男女生比赛、个人夺标赛、单词接龙赛、写作比赛、讲故事比赛等，要让学生乐于参与。通过竞赛，培养了竞争意识，学生的内在动机得到了激发，自然提高了参与性。

三、增强学生的自信心和意志力，帮助克服消极的情感态度

学生的认知能力是有差异的，他们在英语学习的过程中面对所遇到的困难和周围人的态度如批评和嘲讽时会产生害怕和紧张等焦虑情绪，会减少思考和记忆的能量，降低语言储存和输出的效果。这种情感障碍会抑制他们参与学习语言的活动，产生消极的态度。教师要能够及时发现学生的这种内在的情感及外在的表现，适时地进行沟通和交流，帮助他们克服困难，通过语言学习上的成功体验促进情感态度的积极发展。

一方面要让他们明白，任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺的，另一方面要让他们明白，世上无难事，只怕有心人。首先要帮助学生确定具体明确的目标，然后，帮助他们养成各种良好的学习习惯：如战胜惰性、抵制诱惑的习惯，规范书写的习惯，课外阅读的习惯，勤于动笔的习惯，开口勤问的习惯，自觉运用语言的习惯。同时，教师要有计划、有系统地介绍良好的学习方法：英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法，掌握记忆规律的方法、复习的方法，要学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、理解句篇，促进语感能力的形成，提高外语素质。另外，开展丰富多彩的活动，为学生们提供展示优势智能、特长的舞台。要珍视学生的成功，对学生要多作肯定性评价，给予适当的鼓励，增强他们的自信。在考查时，教师对学生英语知识内容的缺乏、基本表达技能的缺乏、构思策略的缺乏等状况进行针对性提问，有意安排一些内容明确具体的练习进行目标参照测试，指出学生点点滴滴的进步，使他们看到希望，鼓励他们继续努力学习，逐渐培养他们的坚强的意志品质。

四、在教学环节中进行情感渗透

课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。因此，教师要尽可能把情感态度与英语教学本身相结合。

新的学习需要首先产生于好奇心，而英语学习中有大量的记忆工作。因此，教师要注意发现和收集新颖而有趣的富有启发性问题作为设计教学活动的素材。要通过课堂提问、演示等途径，善于创设情境，刺激大脑中的“兴趣”中枢，使学生乐此不疲，并且主动愉快。教师要充分利用录音、录像、投影仪、多媒体等直观手段，实物、身体语言等方法，创造设计生动活泼的社会语言情境，进行Pair Work/Group Work/Team Team Work等多样化教学，激发学生的情感。学生则会在学习过程中伴随着愉快的情感体验，产生进一步的学习需要。

另外，教学中的师表形象和态度也决定了学生情感潜能的激发。英语教学中，老师地道的口语，优美舒展的书法，生动形象的讲解和端庄得体的举止会激荡学生的心灵。老师的一个眼神、手势、微笑和首肯，就是一种信任，一种情感碰撞。老师理解了学生的需要，对学生的一举一动明察秋毫，通过合适的态度、行为和合理的方法组织的教学活动，会影响到学生的情感体验。教师在提问的时候，要多给一点等待的时间，要给予信任与鼓励；安排给学生的任务，要考虑学生的能力；对于学生英语学习中的错误，要耐心、婉转，给予暗示和自我纠正的机会，不能生硬地打断或直接换另一个学生去完成。教学中不恰当的评价方式和语气，会严重挫伤学生的自尊和自信。因此，要热情真诚地使用鼓励性的语言，让学生感受到你的赏识。

在英语教学中，我们要重视对学生的情感教育，发挥情感教育在语言学习中的重要作用，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

（邳州市新河中学）