构建高职学校体育文化的方法探析

崔正梅

摘 要：构建高职学校体育文化，要从物质、制度、校企结合三个方面进行理论与实践上的探讨。学校体育文化的最终目的是构建精神文化。而学生通过学校体育文化的熏陶而拥有了类似的精神文化之后，将对自己人生的进步与发展起到巨大的推动作用。

关键词：高职；体育文化；精神文化

一、什么是高职体育文化

高职学校体育文化就是在整个高职院校的范围内，借助于体育教学、竞赛、运动代表队、场馆、器材、宣传等介质，以学校全体学生为主体，以体育教师为主导，并尽可能扩展到学校全体师生员工，在各种形式的有关体育的活动实践中相互作用后，继承学校体育光荣传统和创新发展出来的一切涉及体育范畴内的物质和精神的成果。概括地说，体育文化包括物质、形式以及精神三大方面。

二、构建体育文化的意义

在每一所学校内，包括高职学校，构建学校的体育文化与构建其他各种文化是同等重要的。只有在各种文化的共同作用下，我们的高职学校才能够更好地陶冶学生的思想情操，端正学生的人生观价值观，提高学生的成才率，增加学生的竞争力，将校园建设成一个和谐文明，培养社会发展所需要的实用复合型人才的基地。这对于我国社会的稳定与进步有着举足轻重的作用。

三、如何构建校园体育文化

构建高职学校体育文化是一项系统的和长久的过程，需要学校各方面不断坚持、继承和建设才能取得较为明显的效果。下面，笔者将根据我校在构建校园体育文化实践过程中所运用的各种方法以及在这一过程中笔者个人的一些感悟进行相关的阐述，以求与各位同仁共同探讨，以切实推进高职学校的体育文化的建设。

1. 构建高职学校体育文化的基础——物质文化

高职学校体育文化中的物质文化是指学校内的体育场馆设施、体育器材、体育人文（雕塑、图片及标语）。

（1）体育场馆。高职学校一般都是由各级各类的中专学校改制升格而来。在办学的规模和理念上还相对滞后，近几年再加上学校的扩招，本就不够宽敞的运动场地设施更加捉襟见肘。很多学校在大兴土木建高楼扩校园的同时，却在运动场地设施的建造上踌躇不前，更有甚者一些高职学校为了给其他的建筑腾地方，竟然毫无顾忌地侵占体育用地，这是一种短视行为。在这样的条件下，我们的高职体育教师一定要与学校的相关部门及领导多进行沟通交流，在确保现有场地设施的前提下根据实际需要建设必需的体育场馆，以满足学生对于运动场地的需求。

（2）体育器材。体育场地设施虽然造价很高，但是建设好了之后怎么说都是学校的固定资产，而在体育教学和活动中所使用的一些体育器材却是典型的易耗品。所以，学校所使用的运动器材基本上都是比较低廉的。出现这一现象的根本原因在于一部分的使用者（学生）因为个人素质的原因而对学校提供的体育器材不是很爱护，造成了过多的损耗。针对这一具体的现象，我们教师在加大宣传教育力度的同时想出了若干方法。一是教师将器材发放给每个学生，让学生进行保管，这样一来因为责任到人所以器材也就相对耐用许多（例如羽毛球、乒乓球、网球等）。二是号召有一定经济实力的学生自行配备相关的体育器材（球拍、服装、鞋子等）。

（3）体育人文。一般来说，校园内的雕塑基本上都是非体育类的，如果我们能够在这样一个让人淡忘体育的角落之处树立起一座关于体育的雕塑的话（可以建立在体育场或体育馆里），那么效果必定是明显和富有冲击力的。而有关体育知识的图片以及宣传标语则相对隐性一点，主要是围绕在学生周围，以烘托出一种强烈的氛围。例如，我们可以充分利用学校宣传栏、教室、宿舍、食堂、体育场馆的橱窗和墙面，进行各种体育知识、名人名言的介绍与宣传。还可以由学校或者校学生会组织开展体育摄影、体育绘画、体育集邮、迎青奥等等各类主题的体育活动。“人创造环境，同样环境也创造了人。”师生在此环境的熏陶下，体育文化意识将得到逐步提高，以树立“体育是一种文化”这样一种理念。

物质作为体育文化的基础，需要我们师生的共同爱护，改变传统的办学观念，把体育设施建设等同于高职院校其他设施建设一样重要，真正满足广大学生的体育需要。其次，要合理开发、经营和精心使用体育设施，在满足学校教学、比赛的基础上，让其发挥最大的经济效益，避免体育设施长期闲置和无谓的浪费。再次，继续发挥宣传的重要性，使学生每天都能够看到或者听到与体育有关知识的介绍。

2. 构建高职学校体育文化的载体——制度文化

制度的意义非常复杂，大到整个国家社会，小到各行各业都有自己的一套制度。本文中的制度文化指的是通过对多年学校管理和体育实践中相关理论方法的总结而形成的比较系统的方法和规则，具有对以往的继承延续性以及符合现在具体情况的与时俱进性。以下便是我校关于体育制度文化中的一些具体做法。

（1）提高教师素质。高职体育教师是学校各种体育活动与开展的组织者、教育者、评价者，处于体育文化建设的中心位置。体育教师的素质高低直接影响着校园体育活动与文化建设的质量水平。我校体育教研室对体育教师的成长一贯保持高度重视，组织指导教师进行各种集体与个人的教科研活动，积极选派教师参加各种培训，为体育教师接触、了解与掌握更多更新的体育知识技能提供多种便利条件。

（2）制定课程模式。高职体育课程模式的改革是近年来高职类学校的研究重点。由于高职学校基本上是由原来的中专学校升格及新建的民办大专组成，所以从以往的课程设置上来看具有中学体育课程与大学体育课程的色彩。而新时代对于高职体育课程设置中最为重要的一点是将体育课程与具体的专业联系起来，基于此，我们教研室组织多方力量，对于旧有的课程进行了改革。我们在新生进校的大一阶段，根据学校运动场地设施器材以及师资力量集中开设以全面提高学生基本身体素质为目标的“全修”体育课，主要课程为田径、体操、游泳等项目。进入大二阶段后顺势开展“专项”体育课，“专项”分为两个部分，一部分是以满足学生个人兴趣为主的“选专项”课，有各种球类、健美操、舞蹈等等之类，开展的方式是借鉴大学体育课程的“三自主”模式。另一部分是以满足学生所学专业需求为主的“定专项”课，例如符合化工专业类需求的户外定向运动、越野跑等等项目，采用的教学方式是体育教师根据不同专业，以整专业系科或者班级为单位集中开展相关教学活动，同时教研组使用自编的教材组织学生进行相关医护保养知识的学习。主要的目的是使相关专业的学生具有适应今后就业需求的“专项”身体素质。

（3）建设各俱乐部。进入大三之后，组织学生参加学校内部的各种体育项目的俱乐部。因为在大一和大二阶段的体育课程或多或少带有一点强制的色彩，没有完全根据学生的个人喜好进行体育教学。所以，在大三阶段大力鼓励学生加入各种俱乐部，让学生在一个有着比较统一爱好的团体之内进行互相交流，更好地进行相关项目的锻炼，掌握更高超的技术，使自身的兴趣爱好更加的固定，从而养成终身体育的习惯，为具备充足精力与身体条件进行工作发展提供支持。俱乐部的组织并不是全部由学生自主进行，学校会提供相关的场地设施，器材基本上由学生自己出资进行购置，指导教师可由俱乐部主席（由学生竞选担任）邀请本校教师或者校外的教师或者人员担任。

（4）举行各项比赛。我校除了每年召开一次学校田径运动会外，还会举行各单项的比赛，如篮球赛、排球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、游泳比赛、舞蹈比赛。各种比赛的举办，丰富了学生的业余生活，提高了学生的身体素质，营造了学校的体育文化氛围。举行校运会和各种单项比赛时的费用，一般都是由学校和各赞助单位提供。在整个比赛的组织形式上，除了校运会由学校、学校体育教研室和校学生会体育部共同举办之外，其余的单项比赛都由学校体育教研室和各运动项目俱乐部联合举办，举办资金基本上由会费和赞助费用共同承担，学校基本上只提供获奖证书。

（5）组建各运动队。高职学校作为高等教育序列的学校，每年都要参加市里举办的各种体育竞赛，例如大学生运动会、足球赛、篮球赛、健美操比赛等等。各运动代表队的组建以各体育俱乐部成员为主要力量进行选拔，对于各种比赛我们学校也并非都参加，参加的依据主要由各俱乐部成员的实际水平所决定，而俱乐部的实际水平由我校体育教研室进行评估，只有在该项目上具有一定的实力，我们才会组队参加比赛。基于这种政策，学校内的各个体育俱乐部均开展得如火如荼，因为他们知道要想能够代表学校进行比赛必须具备一定实力。我校各体育俱乐部不仅承担着提高身体素质、活跃校园气氛的职责，更为重要的是俱乐部实际上代表了学校在各个体育项目上的最高水平，代替了学校运动队的日常训练。因此，体育俱乐部建设是我们学校在日常体育训练和构建体育文化中的一个重点。虽然我校的体育运动代表队的水平不是很高，但是我校这种俱乐部代表队的模式却很先进，具有很强的实际操作性，被其他兄弟院校广为学习参观。

3. 构建高职学校体育文化的补充——企业文化

我校是化工专业类高等职业学校，所培养的学生将来主要从事化工方面的工作，又由于我校处于化工类企业集中的大厂地区，所以不管从专业属性还是地域关系上来说，我们都和相关的企业保持着一贯且亲密的合作关系。这里所说的企业文化就是指让学生在校期间就能够熟悉和了解未来就业去向的相关企业的文化，尤其是企业在体育方面的文化。

（1）企业对于员工体质的要求。化工企业由于具有一定的污染与危险性，所以对于员工的良好的身体素质和良好锻炼习惯有一定的要求，这种要求与企业的根本利益相关，具有一贯性，属于企业文化中用人标准的一种。为此，学校也根据专业特点开设了相关的课程，前文已有相关论述，在此不表。

（2）企业对于员工精神的要求。员工的精神是企业精神的一个方面，与企业的劳动氛围和员工的工作效率有关。学校体育主要是通过丰富多彩的体育活动和比赛，培养学生乐观向上的精神、坚忍不拔的意志、团结协作的能力、包容他人的涵养等等优秀品质，使学生在就业后能够快速而融洽地融入新的集体，进入工作状态。

（3）企业与学校的合作。企业在使用学校的场地设施举办运动会和各种比赛的时候，会将企业的精神、员工的素质等等较为完整直观地呈现出来。借此机会，学校可以组织学生进行观摩体会，并适当组织学生进行相关的服务工作，近距离地感受企业的精神。同时，学校也可以组织各种学校运动代表队与企业代表队进行比赛，体育技能较高的学生很有可能在今后的工作应聘中取得优势。

4. 高职学校体育文化的最终归宿——精神文化

校园体育文化的最终归宿是演变成一种精神方面的文化。精神文化是一种深层次上的群体性的文化，主要是由学校体育教学、各项体育活动、各种关于体育的宣传经过长年坚持与积淀所形成的传统，以及在此基础上对学生精神、性格层面的正面的影响与塑造。

精神文化代表的是校园群体共同的主流的价值取向、心理特征、行为方式等观念行为，具有强大的凝聚力与战斗力。当学生拥有了类似的精神文化之后，势必在今后的就业、发展等方面有所裨益，足以影响自己的整个人生。

以上是我校在构建学校体育文化过程中的一些具体的方法。学校体育文化的构建是一项长期的工作，内容与形式会随着时代的发展而变化，唯一不变的是：在构建校园体育文化的过程中，对于学生体质健康的增强和精神品德的塑造。这才是我们构建校园体育文化最为根本的目的。

参考文献：

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[4]杨庆辞.加强体育文化建设构建和谐高校校园[J].保山学院学报,2010(5).

（南京化工职业技术学院体育部）