浅谈中学数学“导学案”如何“导入”新课

王玮

【摘要】为了推进课程改革， 我校提出了“构建高效课堂，提高课堂效率”来优化教学过程，随之而来的是我们各学科在教学中都引入了“导学案”，导学案的使用让课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念有据可依，它让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来，使学生对所学知识有一个自主学习探究的过程，然而，在初中数学教学中如何用好导学案导入新课是一个值得不断思考的问题.

【关键词】导学案；导入；新课

为了推进课堂教学改革，彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，我校在借鉴他人的成功经验的同时，结合自己的实际情况，针对传统课堂教学中的弊端，改进课堂教学方式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂模式，提高课堂教学效率.为此，在2012年上半年我们每一个教师都完成了任教学科的导学案的编写工作，为我们正在践行的课堂教学改革做好铺垫，力求在之后的课堂教学过程中不断优化教学过程，全力打造高效课堂.导学案的使用让 “自主、合作、探究”的教学理念有据可依，它让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来，使学生对所学知识有一个自主学习探究的过程，体现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了生本教育的理念及方法论追求的价值.然而，“先学”“先做”在我们开始使用导学案的教学中如何体现，是一个值得思考和探索的问题.下面我结合初中数学教学实际浅谈导学案如何导入新课.

1.“导入”要有明确的目的性

“导”是为接下来课堂教学的各个环节做准备的，是教师用来帮助学生掌握教学内容的，所以学生学什么，教师应在教学一开始就预示出来，把学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上，进而使学生明确学习目标，对新知识有个初步的感受和理解，引发自主探求知识的积极性等，主动参与到课堂学习中.

比如，在教学一次函数概念时，可让学生先思考并完成下列问题：

①把一个长12 cm，宽6 cm的长方形的长减少x cm，宽不变，则长方形面积y与x的函数关系式为___________.②小明为赞助希望工程现已存款100元，从现在起他每月存10元，如果设从现在开始的月份数为x，小明的存款为y元，则y与x的函数关系式为___________.③探究与交流：上述两个函数有什么共同特点？这些函数可以写成怎样的一般形式？你还能举出在实际生活中具有这种函数关系的实例吗？

这些问题直接针对课堂要学习的内容，引导学生先自己去了解一次函数的概念及其一般形式，让学生对课堂所学的内容做好铺垫，而且培养学生自我学习和总结的能力，还可以鼓励学生举更多的实例来对一次函数概念有明晰的认识.

2.“导入”要有趣味性

对新课的导入要善于激发学生学习新内容的兴趣和心理需要，学生对数学的喜欢往往是因为兴趣的、生动的、充满趣味的导入，可以让学生迅速把注意力转移到课堂学习中，并使他们能充满热情地、积极主动地去探究问题，寻求解决方法.使学生真正快乐而轻松地学习，而不是靠过多的外在压力来驱使他们学习.

比如，在教学用列举法求概率时，可让学生先自己去探究：

①分小组活动，同时掷两枚硬币10次，记录下所有不同的结果（相同结果不重复记录），小组间相互补充得到的所有可能结果.②先后两次掷一枚硬币，记录所有可能的结果.③比较两种试验的所有可能结果是否一样.

让学生在亲历动手操作的过程中，体验数学学习的乐趣，同时，也培养了学生主动获取知识的探究精神和合作交流的意识.

3.“导入”要有启发性

有效的“导入”要从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，这样不仅容易诱发出每一名学生的已有经验、对问题和现象的个人观点和认识，还使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态.引导学生积极开展思维活动，为了顺利地完成探究，教师可在导入时对完成的方法进行适当的提示和指导，

引导学生去思考，在“导入”中努力达到启而能发，发而能导，导而不乱.

4.“导入”的难度要适当

导入的目的是让全体学生都能参与到课堂中，但每名学生的学习是有差异的，这就要求我们在导入新课时应把握层次性和难易程度、表述的方式等要适合本班学生的心智发展水平，对不同的学生提供不同的挑战.探究新知毕竟是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下进行的，不但要考虑到学生现有的认知水平，不宜过难，使学生失去探究的欲望，又要考虑到学生对新知识的好奇心理，利用学生已有的发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，使学生“跳一跳，摘得到”.这样，学生既不会对要学的新知有厌烦、恐惧的负面心理，又能让学生对自主探究的成果有一种成就感.这样不仅能够帮助学生树立自信心，还能保持对学习的兴趣和积极性.同时，学生参与的形式可多样化，以保证课堂学习的效率.

5.“导入”应有开放性

部分导入可体现开放性，增加学生思考问题的多面性.在教学过程中，教师要认真钻研教材， 围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业及时加以布置.合理开发教材资源，深入挖掘智力潜力，积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段.根据所学内容适时适量选择开放性问题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都学有所获.

“导入”是为新知识的学习打下一定的基础，也在培养学生的自主学习能力，在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破；同时，给学生一个自己往前走的空间，让他们自己去交流与探究.学生在这个学习过程中，可能会遇到挫折，有时也许需要花费一定的时间和精力，但它却是自己学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，也是自身能力和智慧发展的内在需求.