高中物理课程拓展素质教育的探究

尹庆丰

摘要： 高中物理课程中蕴涵着丰富的素质教育内容，作者从教学第一线的角度，探究高中物理课程中素质教育的基本内容与具体实施方法，努力实现知识传授与素质培养的双重目标，进一步提高学生的科学素养。

关键词： 高中物理课程素质教育创新

高中物理课程是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养［１］。

高中物理课程中蕴涵着丰富的素质教育内容，对人才的素质培养具有重要的作用。我们在高中物理课程教学中，改变以往过分偏重理论知识传授的倾向［4］，将素质教育目标纳入教学规划、引入课堂、引入学生头脑，充分提炼物理课程中的素质教育点，广泛收集与物理课程相关的素质教育素材，注重从生活走向物理、从物理走向社会，将物理学的成就及其对人类文明及现代生活的影响等纳入课程教学，充分利用课堂教学实施素质教育，发挥物理课程对学生综合素质的培养功能，努力实现知识学习和素质培养的双重目标。

1.高中物理课程拓展素质教育的基本内容

1.1科学思想与科学方法

物理学中隐含着大量朴素而深刻的科学思想，体现了分析问题和解决问题的创新思维，形成了一套独特的科学探究方法，如科学提问、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、归纳与评估、交流与合作等。物理学中体现的科学思想和科学方法不仅适用于物理学本身，还适用于自然科学和社会学科的各个领域，而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。在物理教学中，重视学生物理思想的形成，将科学思维和科学方法的训练贯穿于教学的全过程，有利于培养学生发现问题的能力，养成按科学方法思考问题、分析问题、解决问题的习惯，有效地促进学生科学素质的提高和创新能力的发展。

1.2科学态度与科学精神

高中物理教材中涉及牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦、法拉第等80多位卓有成就的物理学家［2］，他们在从事科学研究过程中坚持实事求是、不懈探索真理、勇于捍卫真理的求真精神，百折不挠、一丝不苟的科学态度，勇于怀疑、自我否定的批判精神，勇于超越自我、超越现状的开拓创新精神，以及高尚情操等，都是融和科学态度与科学精神的很好的素质教育资源。在物理教学中，适当介绍相关物理学家的生平事迹，在学生中弘扬科学精神、倡导科学态度，对学生今后的行为规范、价值取向、综合素质和人格培养将起到潜移默化的作用。

1.3科学的世界观与自然观

物理学以极其丰富的事例揭示出物理现象中的对立统一及互相转化、量变与质变、局部与整体、现象与本质、特殊与一般、主要矛盾与次要矛盾等辩证关系［3］，在培养学生正确的时空观、宇宙观、物质观方面有着不可替代的作用。物理学强调人与自然的和谐相处，通过对自然科学的探索和研究，更好地了解自然、利用自然和保护自然，有利于帮助学生树立科学的世界观和自然观，纠正以往单纯强调征服自然、改造自然的偏向，增强热爱自然、保护自然、造福人类的意识，培养学生对社会发展和人类与环境高度关注的社会责任感，促进社会的和谐与可持续发展。

2.高中物理课程中拓展素质教育的实施方法

2.1素质教育点的确立

以教育部制定的《高中物理新课程标准》为指导，根据物理课程特点和学生实际，从拓展素质教育的角度，重新审视学科教学内容，通过系统梳理，提炼出各教学模块中有利于拓展素质教育的教学结合点，通过以点带面，将素质教育落实到教学的各个环节中。

2.2素质教育资源库的构建

以素质教育点为基础，围绕素质教育目标，广泛收集、整理、筛选、提炼相关素质教育素材资源，构建物理课程素质教育资源库。整合部分多媒体教学资源，开发用于课堂教学及素质拓展讲座的多媒体教学系列课件［3］。

2.3拓展素质教育的教学实施

围绕素质教育拓展目标，设计一系列的教学环节，在物理教学中强化素质教育。在教学过程中，以知识为载体，在素质教育点上自然而恰当地融入素质教育内容，使教学内容与素质教育有机结合，有利于避免简单说教，增强说服力［4］。我们还重点从以下几个方面出发，在学生中进行了素质教育拓展的有益实践。

2.3.1认识一位物理学家，了解一项发明由来。

要求每位学生通过查阅文献，至少了解一位与高中物理教学内容相关的物理学家的生平事迹。物理课上讲到相关物理学家时，可请学生上台做介绍。学生收集的资料也为教师不断充实教学资源库提供了素材。

要求学生通过查找资料，了解一项物理学相关发明的形成过程、基本原理、设计思路和应用价值，例如，电磁感应定律的产生及对人类社会的影响等。通过研究性学习，进行创新思维、创新方法的熏陶，培养学生的创新意识和创新素质。

2.3.2查找一个应用实例，提出一个创新设想。

引导学生关注物理与生活的联系，让生活给学生上一次优秀的课，让社会给学生一个更大的课堂。指导学生查找物理学在日常生活中的应用实例，要求写出较为详细的调研报告或制作成课件，并挑选部分学生上讲台介绍。培养学生信息收集、检索、研究、整合能力和语言表达能力，激发学习物理的兴趣，同时也为教师开展物理课程教学提供丰富的素材。

将学习知识与应用知识能力的培养相结合，要求学生通过物理课程的学习，提出一个有关物理知识应用的设想，写出较为详细的设计报告，培养学生的创新意识、知识应用能力和设计能力。对学生的设想进行筛选，营造良好的讨论、研究氛围，指导学生对有价值的设想开展进一步研究与实践，为参加各类高中生发明创造比赛创造条件。

2.3.3归纳一种物理方法，撰写一篇心得体会。

物理学的研究与学习有着一系列科学方法和思维方法，如理想模型法、组合法、类比法、等效法、替代法、补偿法、转换法、归纳法、演绎法、反证法等。这些方法不仅适用于物理学等自然科学，还适用于社会学科，而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。要求学生通过物理课程的学习，至少归纳一种物理方法并相互介绍，这对提高学生科学思维能力和解决问题的能力很有帮助。

要求学生从任何角度，撰写一篇学习物理的心得体会，如：开展研究性学习的做法或收获，学习物理的经验或教训，探究物理问题的方法或思路等。学生间通过对心得体会的相互交流、取长补短、共同进步，从而为进一步开展研究性学习打下基础。

3.结语

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础［１］。

在高中物理教学中注重实施素质教育意义深远。高中物理课程拓展素质教育的研究与实践，有利于充分发挥高中课程的育人功能，有利于体现物理课程对人才培养的重要性，有利于推进高中物理新课程的改革。素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中不断地积极探索，勇于改革，敢于创新，才能取得良好的效果。

参考文献：

［1］高中物理新课程标准.

［2］张大昌.物理（必修1—2及选修1—3系列）.北京：人民教育出版社，2006—2007.

［3］朱述钧.高中物理情景教学探讨.物理通报，2011，40，（8），100-101.