怎样创设高效的数学课堂

杜琴

（大方县牛场乡中心小学，贵州毕节551600）

摘要在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，把数学课堂创设成充满活力场所，从而扬起学生的思维风帆，并让他们在思维的大海上迎风破浪。创造高效的数学课堂，让他们积极地感受获取知识的过程。创设高效的数学课堂，应联系生活，创设情境，营造气氛，让学生动手操作，感受过程，在教学中践行民主，促使互动，适当表扬，帮助学生建立自信。

关键词创设；高效；数学课堂

随着教学改革的不断深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，让学生始终在愉快的状态下积极地学习成为我们追求的最高境界。在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，把数学课堂创设成充满活力场所，从而扬起学生的思维风帆，并让他们在思维的大海上迎风破浪。创造高效的数学课堂，让他们积极地感受获取知识的过程。

一、创设情境，营造气氛

数学源于生活，高于生活。数学与生活是密切联系的，教材中许多例子都是生活的翻版，要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验来教学数学知识，在此情况之下，学生因极强的亲近感而容易理解接受数学知识、技能。小学生阶段，学生有着极强的好奇心、自尊心，同时，活泼好动是其主要特点。数学教师要根据学生的认知水平和性格特点来设计教学方案，充分地发挥非智力因素在学习中的作用，创设出“学”与“玩”融为一体的数学课堂。例如，在教学“分子相同的分数的大小比较”时，可创设分西瓜的案例：分子代表西瓜数，分母表示参与分西瓜的人数，很显然，学生容易理解分同样多的西瓜，参与分的人越多，每个人分到的就越少。学生容易理解这一点，更容易从实验中得出分子相同的分数的大小比较规则：“分子相同比分母，分母大的分数反而小”。另外，还可以用利用实物教具进行演示。

二、动手操作，感受过程

培养学生的创新精神和实践能力就是素质教育的核心。百闻不如一见，百见不如一试。通过自己的实践操作获得的知识和技能是最牢固的也是最有价值的，更可贵的就是感受整个操作过程。小学阶段，学生的感性思维和具体思维较强，理性思维和抽象思维较弱。教师遵循此规律，充分调动学生的各种感观参与，同时教给学生具体操作方法，让学生通过操作实践感受过程，获取知识和技能。在教学“元、角、分”时，可以模拟购物场景，部分学生扮演售货员，部分学生扮演购物者，让学生在购物中感受和获取信息，同时还可以培养学生的理财意识。

三、践行民主，促使互动

在数学课堂上，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。在课堂上，针对老师提出的问题，学生可以相互讨论，并且得以充分发表自己的意见。只有在民主的前提下才能保证互动。例如：学生觉得老师的方法或者结果不妥时，要允许学生一一道来，不要抱着教师我就是权威的态度。孔子曰“三人行，必有我师教”，更何况有那么多学生呢？互动是教学不可或缺的环节，通过互动，可以及时反馈教学成果，便于教师及时调整方案，采取应对措施。

四、适当表扬，促建自信

作为小学数学教师，要善于运用表扬策略。对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、辅以适当的表扬。表扬就像学生黑暗中前行的路标，对学生学生的引导作用非常巨大。例如：在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，给予鼓励的眼神或者是言语，将大大促进学生学习的积极性和自主性。一般而言，学生得到老师的表扬，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。需要注意的是有时对优等生需要先抑后扬，对后进生的话主要以扬为主。

有人说“苦不苦，学习尤甚长征二万五”，显然这种说法有些极端。但是，学习确实是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算的学习。学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心。失去信心就不想学，不想学就学不好，学不好更不想学，这样恶性循环，什么都完了。教师在教学中需要特别关注后进生，深入了解学生的状况，及时帮助信心不足或没有信心的学生尽快建立自信。最贫穷的人不是分文没有的人，而是丧失了自信的人。

总之，我们在小学数学教学中，应联系生活，创设情境，营造气氛，让学生动手操作，感受过程，在教学中践行民主，促使互动，适当表扬，帮助学生建立自信。只有这样，才能创设高效的数学课堂。