初中英语课堂纠错的策略运用

季子子

摘 要：正确对待学生在英语学习中的问题和不足，以宽容与发展的理念来帮助学生发现问题，提高学习反思与综合运用能力，是英语课程教学的重要目标任务。运用先扬后抑、友善指点、宽严相济等策略来纠正学生在英语课堂学习中的错误，更符合其语言学习认知心理与发展需要。要运用正确的课堂纠错，为构建和谐课程教学与新型师生关系奠定坚实基础。

关键词：初中英语；课堂；纠错

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导，关注学生的学习发展，运用激励引导、活跃学习氛围等方式来帮助学生提高语言学习综合运用能力水平。根据学生在课堂教学中的错误来优化纠正策略，一方面，能够让学生更为自愿和主动接受，增强学习信心和动力；另一方面，能够帮助学生形成多元化的学习运用策略，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。课堂纠错技巧策略运用，更是构建有效教学和和谐师生关系的重要途径。

一、在表扬中发现不足，便于学生愉快接受

学生在英语课堂学习中的错误是在所难免的。纠错则是教师应该探究的教学话题，这是因为如果对学生的错误视而不见听而不闻，则不利于学生的学习进步；如果过于夸大学生所犯的错误，则容易伤害学生的学习自尊心，产生自卑心理。

教师不妨从学生的学习进步和闪光点出发，多运用欣赏性眼光和表扬性话语来激发学生学习的动力。学生心理上就会产生一种被人承认，受人信任的满足感。一旦学生有了这种情感上的满足之后，学生对自己的学习过程中的不足也就能够产生一种谦虚谨慎的学习心理。教师不妨根据学生的这种学习心理，从学生的学习进步之处说起，让学生能够时刻感受到教师的重视和关怀。同时，对学生在学习中的错误，可采用比较随和或者委婉的方式，多说“如果再这样……会使得这样的表达更为完美”“能不能再换一种方法来解答该题目呢”等等。这些看似不经意之处，其实不仅给学生留足了脸面，更是保护了学生的学习自尊心。

以先扬后抑的形式来纠正学生错误，更是对英语课程教学的深化。例如，《牛津初中英语》（Fun with English）7 BUnit 1 Dream homes的“Grammar”教学中，学生对一些介词用法像in front of、in the front of等经常出现混淆的错误，这时可建议学生在完成相应的学习任务基础上强化记忆。同时，对学生完成较好的部分进行表扬，并且建议学生能够对自己的错误进行搜集整理，以形成错题集，帮助学生学会归纳总结。这样的纠错，能够让学生感受到教师的教学艺术，便于理解接受，也可以提高学生的英语水平。

二、在善意中及时提醒，增强学生认可意愿

新课程英语教学认为，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，不仅是课程教学的需要，更是优化教学过程，活跃课程教学环境氛围的需要。教师以学生朋友的身份参与课程教学，不仅能够赢得学生的信任和尊重，还能够产生一定的亲和力和影响力。

教师要以蹲下来看学生的平等姿态来审视学生，就是要在营造“安全的学习氛围”和构建“和谐的师生关系”基础上，为学生提供友情式的善意提醒。首先，创设和谐安全的学习氛围。教师要根据学生的错误来解答，只针对错误本身，做到“对事不对人”，不能以讽刺的口吻来怀疑学生的学习能力。其次，营造“朋友式”师生关系，让学生在“知无不言言无不尽”的学习环境中，较为随和地接受自己所犯的错误。再次，尊重学生追求进步心理，运用友情式的提醒来让学生更好接受和理解教师的用心。

教师在发现学生学习有困难时，应采取有效的策略来予以解决。当学生口头表达出现困难时，教师可以试探性地对其话题进行预测，给出其可能要表达的几种猜测以供选择。批改书面作业时，少一些红叉，多一些商量式的建議和修改评语。这样，课堂纠错不仅使得学生能够更好发现自身的不足，还能够面对错误，学生能够自觉主动地运用弥补策略来予以修正。

三、在宽容中找出问题，帮助学生自我完善

教师要注意自己对待学习者的态度及纠错方法，以便减少或消除学习者的“情感障碍”，从而提高其外语习得的质量。通过上述信息，我们可发现，教师以宽容的心态来帮助学生纠正错误，鼓励学生大胆犯错误，能够让学生心情愉快，更好地学习知识；同时，又能够维护学生的自尊，体现教师严爱相济的人文主义教学理念。

教师如果将自己的宽容看做是一种感化教育方式，就能够有效提高课堂教学效果。首先，要能够找准学生在课程学习中经常出现的错误，相信学生能够自己改正。其次，允许学生能够对容易犯错误的地方进行反复尝试，以帮助其加深解决问题的印象，发现其中的规律。再次，鼓励学生能够运用同学间互相评阅的形式来找碴，体味错误的根源，探寻更为有效的纠正错误策略。学生在教师的宽容中，能够激活自身不断追求上进的潜能，提高综合语言表达能力。

如上所述，课堂教学中纠错不仅是为了改正学生的学习问题，更是为优化学生学习思考方式提供策略支持。在纠错过程中，以下几方面不可忽视。①尊重学生尊严和人格，让学生在感受平等与和谐的氛围中不断校正学习问题。千万不能歧视学生，不能讽刺学生，要以朋友的身份纠正学生的错误。②深化学习认知过程，引导学生自觉主动地参与课程学习。③拓宽纠错运用方式，鼓励学生在自查自纠和总结反思中不断提高学习运用技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王学艳.纠错策略在英语课堂教学中的应用[J].教学与管理，2012（24）.

[3]蔡少芹.初中英语课堂上教师纠错方式的调查研究[D].东北师范大学，2009.

（南通市易家桥中学）