高中化学高效课堂的几点思考

洪明

摘 要：众所周知，高中化学这门课是高中理科科目之中相对比较重要和有实践意义的学科，然而，目前的化学教学情况并不是非常让人满意。我们的教师费尽脑筋去专心授课，但是仍有一部分的同学不能认真听讲，学习掌握知识。所以，怎样能够突破传统的教学方式，创建高中化学的高效课堂，是我们奋斗在教学第一线的高中化学老师亟待去思考解决的问题。

关键词：高中化学；高效课堂；感悟

高效课堂顾名思义就是指相对于传统教学方式，以增强教学课堂实际效率为目的建立的新型课堂模式。高中化学的教学更应该这样，原来的高中化学教学课堂由于受我国应试教育的影响，授课教师通常会把课堂当成讲堂，着重于对学生知识的灌输。然而，真正高效的化学课堂教学，应该是在尽可能短的时间内，授课教师通过采用科学合理的教学方式、手段，使学生能够在学习知识、增强技能的过程中锻炼能力，获得乐趣，并且进一步加强对社会和他人的责任感，为“活到老、学到老”打下基础。新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素是：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，最大限度地发挥学生的自主学习能力，增强学生学习的兴趣和积极性。以下，是本人对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。

一、教学要明确教学目标，认真备课

教师备课是教学的第一个必要环节，也是整个高效课堂教学里最重要的环节。备课是决定一堂课的教学质量水平高低的重要环节，更是化学课堂教学的必要起点和根本基础。“工欲善其事，必先利其器。”如果一名教师对于课程的教学目标、重难点、进展过程等方面不能做到心中有数并且胸有成竹的话，试问，他能上出一节高效优秀的课给学生吗？由此可知，教师的课前备课是十分有必要而且是十分关键的。在备课时，我们要有一个明确的教学目标和教学方向，在备课时，要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，抓住教学重难点，采取合适的教学方法，使学生能够在课堂上更好地掌握技能和知识要点，不断提高认知水平。在追求教学严密性、完整性的前提下，结合社会和生活实际，为体现学生的社会时代性而备课，为提高学生的解决问题的能力而备课，为培养学生的远大发展而备课。为了让课备好，化学教师可以采取集体备课的方式，在认真研究和总结教材教学基本要求的基础下，把教学重点、难点以及目标具体分配到各节课程里。然后老师们就怎样设计这堂课等问题相互讨论，发表意见，讨论后依据新课改的基本要求并且结合学生情况制定出一套相对合理的课堂方案。化学这门课是以实验为基础的，因此，对于化学教师来说，还需要制定出提高学生的动手能力和创新能力的目标。这样，不仅使教师们之间互相学习、相互培训、一起进步，而且可以制定出合理有效的教学方案，进一步丰富课堂内容。当然，需要达到如此效果，事先必须对学生的基本情况有所了解，知道学生的误区和难点在哪里，才能据此对症下药，真正意义上做到高效教学。

二、高效化学课离不开良好的课堂氛围

“授人之鱼，不如授人以渔。”这句哲理让我们明白，高效高中化学课堂的实施需要学生自己加入到教学过程中去，在学习过程中获得体会，在思考与参与中获得能力和知识本领。高效课堂就是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。因此，怎么样才可以调动学生加入的主动性，让学生参与其中，便是高效课堂成功的至关重要的因素。课堂教学应面向全体学生，教师的影响触及心灵，教师的言谈举止均在学生的视野中，因此对待学生要做到一视同仁，无论贫富、美丑、成绩好坏都能平等对待。在课堂中，教师努力去创设适宜的化学情景，这样有助于使学生的思维活动一直处于活跃期。一旦如此，学生便会融入其中去认真地探索化学奥秘与知识，继而可以将从课堂学习到的化学知识转化为生活中的一项应用能力，这样的一节课便是一节成功的高效的化学课。那么，如何才能让学生们的思维状态始终处于活跃呢？这要求我们的化学老师依据教材内容来优化和完善教学过程的设计方案，巧妙、自然、生动地对整课堂进行调控掌握。在课堂中，可以适当地设计一些问题，去引发学生思考，激发学生的探索欲望，牵引学生去开发思维、去实施创新。教师必须给予学生一个畅所欲言、欢快和谐的教学课堂环境。在这样的轻松自然的课堂环境下，学生真实思维状态有利于被老师及时捕捉，掌握到学生对所学知识的理解乃至掌握的程度，也可以从中发现学生在知识点理解上产生的偏颇，从而尽快地调控教学进程，改变教学策略，反复讲解疑难难懂的地方，解决学生学习上的困惑，进而使学生更好地全面掌握知识点。

高中化学教师要依据当前的学科教育具体的情景，巧妙地结合与运用传统和现代的教育手段，激发调动高中生的学习潜能，创建高中化学高效课堂的课堂气氛和环境。在组织和设计课堂教学的各个环节上，高中化学老师一定要始终记住，学生才应该是整个课堂的核心，要旨在设计出能切实发挥学生化学学习主动性的教学方法。老师要尊重每一个学生的尊严，对学生回答的问题，无论对错都不要使用轻易的肯定或否定的语言。正确的答案，教师应该鼓励学生说出答案的依据，能给别人讲明白才是真正学会了。错误的答案也是通过学生的思考得出的，理应得到重视。只有让学生自己通过实践和领悟去获取知识，才能取得最佳学习效果。因此，在化学教学中，要彻底改变“教师只顾讲，不管学生听与否”的传统教学方式，要让学生学会自己思考问题，自己动手解决问题，进而可以自己去开拓创新。

三、引导学生化被动学习为主动学习

现阶段，化学课程改革的一项重要内容就是向传统的学习方法提出质疑和挑战。作为信息高度发达的当今社会，高中化学老师肩负的化学教学不仅仅是简单地只为完成自身的教学课堂任务，更关键的是改变学生对学习的错误认识，使他们能够将学习当做一个享受过程，而不是所谓的负担，将他们具有的被动学习的恶习彻底根除，让学生乐于学习，主动学习。就学习化学这门课来说，学生一旦理解了知识点，享受到课堂活动中成功的快乐与喜悦，便会增强自己的学习动机与兴趣，因此也会更加喜欢化学这门学科。所以，教师的教学设计方案要尽可能地使学生的兴趣状态一直处于最佳的活跃状态，也只有这样才能达到教学课堂的高效性。高中化学老师要引导学生在课堂上化被动为主动，比如引导学生自己主动编题与提问，根据书本上的知识点提出相对应的疑问。这样既激发了学生的兴趣，也加深了学生对知识点的认识。例如，我们可以让班上同学分成几个小组，小组成员通过讨论分别设计一个去验证一份溶液的酸碱性的化学实验。经过一番激烈讨论研究之后，几个小组一共设计出了七种不相同但正确可行的实验方案。他们有的采用PH试纸直接测量，有的采用酸碱指示剂去测量，有的则是根据化学反应性质，通过把铁放进溶液之中，然后观察是否有气体产生等等。实验设计完成以后，再让学生们自己亲自动手操作，去验证自己设计的实验方案是否有效可行。这种让学生自主思考、自主解决问题、回答问题的学习方法，能够有效地培养学生的团队合作精神，也增加了学生参与学习的积极性，充分体现了学生在学习上的主体作用。这些方案的提出，充分说明学生对知识点的全面掌握、充分理解，而且体现出学生在考虑问题方面的严谨和缜密。

化学老师在平时的教学设计中，要根据每节课所对应的不同的教学内容、教学目标，然后与课堂上学生自身特点相结合，充分准确地把握老师教与学生学的衔接点，师生之间平等交流，学习气氛和谐融洽，教师及时对此作出经验总结，做到师生双方的互赢。在课堂上，老师应该给予学生自主探索、相互交流、互相合作、亲自动手、操作锻炼的机会，也让学生充分发表自己的观点和看法。如此坚持下去，学生自然可以体会到融入其中的兴奋以及学习上成功突破的喜悦，进一步激发学生对化学的兴趣和好奇，这样自然而然地就能引导学生变被动学习为主动学习了。

四、老师引导学生探究学习，关注学生想法，落实学习目标

探究学习是新课程内容中所倡导的三大基本学习方法之一，具有过程性、问题性、开放性三个特点，因此，它实际上是发现学习。探究学习需要从一定的相关的情景角度去设计“情景问题”来激发学生的学习好奇心，通过问题来引发学生去学习的动机。在此过程中，促使学生主动动脑思考。在高中化学教学中，教师应该积极营造一种探究的情境，让学生经历独立自主地发现问题、收集调查处理信息、表达与交流、动手操作解决问题等探究性过程。在化学课堂中，可以让学生体验科学研究的过程，刺激学生学习化学的兴趣，在实践过程中加强学生的创新能力的培养。例如，在最能体现和验证真理的化学实验中，教师需要回答学生提出的关于实验的相关探究性的问题。比如，在氯化铵固体分解的实验过程中，有同学在实验进行时，试探性地将湿润的红色石蕊试纸放在试管口，观察并发现了特殊的实验现象。所以，在实验报告中，向老师提出以下疑问：“为什么这边的石蕊试纸变成了蓝色，而不是变成红色呢？”基于高中课本知识，课本上只介绍了氯化铵分解产生的氨气和氯化氢气体由试管底部上升至较冷的试管上部后便冷却相遇后又会重新反应，化合生成白色固体的事实。但学生却在实验过程中加了一个试纸检测的操作，也便引出了一个问题。高中化学老师在对于这个问题的回答上，一定要合理和准确，并且通过解释原因让学生深刻理解其中原因。这样的情况并不是偶然发生，是教师实施探究学习的必然结果。学生产生问题，自然会深入研究问题，加大对知识的理解和掌握。该实验中，学生看到的现象本身是确实存在的，老师是否能够将问题的解答引导到该两种气体的扩散速率上去呢？尽管此知识点书本上并没有做出要求，但学生自己既然已经发现了问题，在教师的解答和鼓励下，自然可以探讨。这增加学生深入学习的兴趣，也是高效课堂的切实体现。

教师在引导学生进行探究学习时，也要注意下面几个细节。一是需要留给学生充足的探究时间，千万不要过分急功近利，这样只会破坏学生探究知识的热情。二是需要正确引导学生进行探究，指引好方向，不能盲目探究。三是给学生提供可以作为探究的素材，不能只是纸上谈兵。在化学教学中，化学实验是最能激发学生兴趣的侧重点，教师们可以大胆放开手，给予学生时间，这样可以使学生真正意义上成为主角，变身成为探索者。比如可以在进行《催化剂对化学反应速率的影响》的研究课中，让学生自己去进行两个探究性的科学实验，一是二氧化锰对双氧水分解过程产生的催化效果，二是稀硫酸、唾液对淀粉溶液催化反应，在实验中让学生仔细观察实验产生的现象，对实验现象进行讨论最后作出解释和结论。这样的过程不仅可以培养学生探究本领，而且可以增加学生对化学的学习兴趣。

以上，是自己多年教学的经验总结。要打造高中化学高效课堂、提高课堂效率不是一蹴而就的，需要我们不断提高自身素质，充分调动学生的学习兴趣；需要我们大家不断寻觅，不断探索，共同努力，为学生的终身学习和能力的形成打下坚实的基础，使学生的未来更加精彩。我相信，教师们只要能够做到这些，而且持之以恒，必能打造高效的高中化学课堂。

（浙江诸暨学勉中学）