浅谈新课程下的评价语言

王霞

一、在课堂上运用赏识和激励性的语言

在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价；在学生的表现有所进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：

——“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”

——“别急，再想想，你一定会说好！”

——“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”

——“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”

——“你表达得这么清晰流畅，真棒！”

——“你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）”

——“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”

——“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”

——“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”

——“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”

——“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”

——“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”

二、在学生的作业本上写微型评语

这是一种作业批阅的方式，它的特点篇幅小，针对性强。教师在批改作业时巧妙地运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。精短的几句评语往往能起到拨动千斤的作用。如：

——“方法太好了！”

——“谢谢你让我知道还有这么好的方法！”

——“搬开你前进的绊脚石——粗心！”

——“请你和细心交朋友！”

——“看你的作业是一种享受！”

——“相信你不会把今天的任务留到明天。”

——“你的进步很大，因为你付出劳动。”

——“粗心是你成功的绊脚石。”

——“粗心是失败的伙伴，细心是成功的伴侣！”

——“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了! ”

——“读你千遍也不厌倦！

——“你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。”

三、在学生的评价手册中留下激励性的评语

班主任通过简洁的语言对学生进行评定，既是一种有效的教育手段，也能促进师生间的情感交流。一句优秀的操行评语，能让学生真切地感到自己的进步，明确以后努力的方向，还能从中领悟出班主任对自己的无私爱心、谆谆教诲及殷切期望，从而激发动力，努力上进。因此，评语也就有了润物细无声的功效。下面是我写给几个同学的几段谈心式评语：

赵×，你是个可爱的孩子。你的优点很多：学习努力、善解人意。你非常文静，很惹人喜爱。但是你的学习方法可不能“文静”，让你的学习方法也“活泼”起来吧！老师期待你下学期取得优异的成绩！

邵×，老师叫你的小名，你不介意吧。人如其名，有时你真像个小少侠：值日生来晚了，你帮忙打扫卫生；打水的同学没有来，你主动去打水……老师非常喜欢你少侠式的作风。可是当你与其他同学发生矛盾时，你总是出手打人，这可不好，这不破坏了你“行侠仗义”的名声了吗？以后要改掉这个不良习惯，好吗？

孔××，你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐声里舞蹈，在体育声上拼搏，语文课上你敢于发表自己的见解，为什么数学课你却总是沉默无语？以后数学课上老师希望看到你展翅高飞的那一刻。

富有爱心的谈心代替了板着面孔的说教，亲切的商讨代替了永不能更改的结论。教师的情与爱渗入字里行间，学生的闪光点、个性特征跃然纸上。学生在自我比较中领悟，在教师的鼓励与期待中前行。

使用赏识虽然能激发学生学习的兴趣和学习的积极性，但需要注意的是，使用赏识性语言一忌过滥，不分场合一味鼓掌或语言单调；二是对事不对人，应该多赏识学生的所作所为，而不要一味地说“你真聪明”之类的话。