提高农村教师素质浅析

何大为

一、农村学校教师素质存在的主要问题

1. 农村学校教师学历普遍偏低。由于历史遗留等问题，现在农村学校中有一部分教师是民办转公办。这些人中第一学历在高中（中专）以上的人数寥寥，受过专业教育的少之又少。他们大多教法陈旧、观念落后且整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄等问题，面对新形势下的教育改革已经力不从心。又由于农村学校经费紧张等问题，他们几乎没有机会参加提高业务素质的培训机会。

2. 乡（镇）、村教师布局不合理。由于普通乡镇一般只有一所中学，所以这个问题主要出现在小学。以前农村基础教育实行分级办学、分级管理，教师调整权在乡镇，造成乡（镇）、村之间教师布局不合理，两极分化严重。村小（教学点）的学校教师紧缺，在“撤校合并”的过程中又造成了一定的人才流失。在职教师中不是没有“门路”就是教学水平不高，教师素质水平亟待提高。

3. 教育教学设施滞后。很多农村学校教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展。很多课程因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更不要说教育现代化、信息化了。一些边远农村学校几乎没有什么教育科研活动，教师得不到应有的锻炼和提高。这些都使得农村教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，没有创新精神。

4. 教师队伍后继乏人。农村教师工作、生活的环境差，条件困难。随着老教师不断退休，新教师又都不愿意到条件艰苦的农村任教，造成农村教师紧缺。一些生源少、教师缺的农村学校中，基本上是无论什么科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素質教育。

二、提高农村教师素质的培训模式

学校担负着培养高素质人才的重任，而具备高素质的教师队伍是培养高素质人才的前提条件，农村学校在加强教师队伍建设时，要因地制宜，立足现实，采取先培养骨干、后培训全体的方法，根据不同教师的不同需求，有针对性地对教师进行培训。首先，应对全校教师的素质状况做深入的调查和分析，确立培训内容。其次，要充分利用学校内部师资资源，选好骨干。第三，要制定出切实可行的措施，提出严格的培训要求和培训目标，做到时间上有保证、目标上有落实、考核上有奖惩。

随着我国社会和经济的发展，农村基础教育的改革与发展步伐必将加快。农村学校的教师如果没有掌握一定的现代化教育技术和先进的教育方法，便难以适应新世纪教育发展的需要。作为农村学校，要在短期内使全校教师的素质都达到一定的层次是不现实的，但是培训一部分具有足够力量的骨干教师是十分必要也是切实可行的。

农村学校要提高本校师资力量，最大的困难是缺少经费和骨干人员。要全面提高教师素质，必须集中力量，以点带面，逐步提高，使全体教师都有机会得到锻炼和自我提高。充分发挥学科带头人的作用，带领本学科教师在学科教学、教研、教改上不断创新。

培养骨干教师，首先要认真选拔培养苗子，把真正有培养前途的教师选拔出来。在这个过程中要注意骨干教师的合理分布，使骨干教师在各学科领域都能发挥带头作用和辐射作用。要对骨干教师进行悉心培养，学校要保证有培养骨干教师的专用经费，让他们能有机会出去学、有条件在家中练。对骨干教师在思想上、观念上、意识上、掌握现代教育技术上、教研教改上、教育教学创新上进行严格的考核，促进其尽快成才。培养骨干，旨在储备师资培训力量，使骨干教师能在“传、帮、带”中发挥作用，为提高本校教师整体素质做铺垫，以达到全体教师都能逐步适应新时期教育发展的需要。

教师素质的整体提高是一个长期而且艰巨的任务，教师素质提高培训的直接受益者是学生，教师观念的更新、能力的提高，在课堂上直接表现为能激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的乐趣，让学生变“要我学”为“我要学”，教师把课堂变为学生能够获得欢乐的场所，让课堂充满笑声。这种氛围的课堂，不仅学生收获知识，而且教师也能收获学生的尊敬和认可。通过教师素质的培训提高、教师品格的提升、性格的完善，在教学工作中更加彰显了教师的人格魅力。