儿童的钢琴课

吴蔚

儿童钢琴教学有其相应的特殊性，由于不同的学生相互间存在一些差异，所以不能固定一种方法去教学，必须把握好教学中共性与个性的关系，这样就会使教师的头脑更为灵活，教学手段会更加高明，教学过程的准确度亦会把握得更好，学生在学习过程中也会更加易于接受，学习进度也会得到提高。但是，无论是家长还是老师，过高的期望、不当的学习方式常常会在不知不觉中扼杀了学生固有的天性中对音乐的憧憬和热爱，而使学琴变得很痛苦、很机械。关于学琴及练琴，在这里有几点粗浅的体会想与大家共勉。

贵在坚持音乐作为最佳谋生手段之一的特殊时代已经过去，现在，众多家长让孩子学琴的初衷都是以开发智力和素质教育为前提。现代研究表明，弹奏钢琴可以使一个人的视觉、听觉、触觉、运动觉、平衡觉得到不断地协调，长期投入这种综合性训练的人，他的神经细胞就会经常处于兴奋状态，刺激增长，大脑的反应力就会优于别人，整体能力也会随之得到提高。

学习钢琴可以开发智力，在这一点上家长与老师之间已经达成了共识，但儿童学习钢琴需要一个艰苦而漫长的过程，在这个问题上许多家长的认识还参差不齐。

少数家长通常有如下一些表现：一是潮流式，看见别人孩子学钢琴我的孩子也要学，头脑一时发热，后面的事不去考虑；二是包办式，本应该孩子做的事情全由家长包办，过于宠爱；三是高压式，家长存在急于求成、一夜成名的想法，对孩子提出过分施压，造成孩子的逆反；四是放任式，孩子上课、练琴、完成作业诸如此类一概不管不问。

在孩子学琴初期，许多家长都是怀着一种好奇与神秘的心态，随着时间的推移这种心态逐渐减退,迎来的是枯燥和漫长的陪学、陪练，致使很多家长左右为难、迷失方向、不知所措。作为一名教师，在与家长沟通的同时，确立必要的正确观念。其一学习钢琴是长期的行为，贵在坚持；其二学习钢琴，家长不只是投资金钱就万事大吉，更重要的是投资精力和时间；其三学习钢琴，家长应担负起提示、启发、协助的工作。

时常鼓励时常有家长在我面前流露出这样那样的话语:某某孩子既聪明又伶俐，学东西快。我家孩子花的工夫也不少，怎么就不如人家呢？我认为，家长有望子成龙望女成凤的愿望，但必须要拥有一个心态，要承认每个孩子在成长过程中先天存在的个体差异，盲目攀比，不顾各自的实际情况是不可取的。家长不要拿自己的孩子去跟任何人比较，好的、不好的都不要比。上帝给每个人的天赋虽然不同，但都是“量身定做”,你要相信所拥有的一定是最适合你的，“比较”只会带来负面作用。父母不要去评论或议论别人家的孩子，特别是在自己孩子面前。

由于儿童的低龄化，在学习过程中容易出现一些随意性和不稳定性，如思想注意力易分散、易动、接受掌握能力慢等一些现象。因此，在教学过程中，针对这些基本特点，教师要注意不断提高他们的学习兴趣、营造出良好的学习氛围以提高学琴的效果；活泼爱动、想象力丰富是儿童的天性，老师要理解并支持学生的行为，鼓励多思考、多想象、多动手，做个聪慧伶俐的好学生。由于每个学生的生理条件、心理素质和思想状态都不一样，男孩和女孩之间、年龄大小存在差异等等也会导致其性格的不同。因此，教师在上第一节钢琴课前，很有必要多和孩子交流，不仅能让孩子消除紧张感，也能在学生和教师之间搭建相互友好的桥梁。儿童这个时期的习惯、爱好等没有定型，有很大的潜能值得教师去发掘，在教学过程中老师要用心的去观察，并精心地引导和培养。儿童具有一定的逆反心理，他们对于事、物、人通常都从主观出发，思想比较简单，通常只对自己喜欢的事物感兴趣，因此要求老师要用适当的方式教导学生，避免逆反现象的发生。

循序渐进学生在真正进入钢琴课堂后，老师要随时关注学生的心理活动，在语言上要多些童趣的幽默和直观的形象，让学生对知识的掌握明了化。比如在讲连奏弹法时，让学生想象手指在跑接力赛，一根手指弹完后要把重量传给下一根手指，不然就失败了，学生在这种情景中学习既轻松又掌握的牢。课堂中老师对教学内容的讲授要尽量生动，力求把枯燥的知识描述的具体、形象和生动化。在教材的使用上，要改变固有的习惯和观念，不要刻板地划定正规与不正规的界限，也不要顺理成章地总是依照以往的模式或是只用那些自己用惯了的教材。要根据不同年龄层次的学生，因材施教，循序渐进。

对于大多数年龄低、刚刚开始入门的小朋友来说，最好不要把传统的教材作为主要的来用，可根据具体情况采用诱导的方式逐步添加进来。先期可采用有彩图、有标题、音符大、印刷清楚、油墨颜色深、旋律和声好听、每首曲子有清楚的乐理或音乐重点的教材，如果有比较多的曲子是有小朋友熟悉的儿歌、民谣所改编的就更好，那将极大地增添孩子学琴的乐趣。对于中等程度以上的学生，可以建议他们多听多看一些大师级的音乐作品，在布置作业时，同他们商量，给他们足够的自由空间，自己选择，然后用心去引导，激发他们学琴的热情。因为热爱具有极强的驱动力，同样做一件事，被动做、强迫做与主动做、充满热情去做其效果是截然不同的。

营造氛围儿童对感情的反应极为敏感，老师过于严肃会使他们不敢回答问题。只有从他们的角度出发，认真体会他们的感受，才能看到他们的真实性格，以便更好地挖掘其音乐才能。老师可以同他们交谈一些感兴趣的话题，让他们觉得老师不是高高在上的，而是他们最亲密的朋友，他们可以大胆地对老师说出自己心理的感受，这样，老师可以及时地了解他们的心理变化，才能根据他们的性格爱好、身体情况等方面上课。

儿童的年龄、领悟能力、反应速度等各不相同，教师要根据他们的实际情况循序渐进地因材施教，不能因为学生某个问题听不明白就加以训斥，要考虑一下自己的教学方法是否合理。教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具，因此，教师在教学语言上，要讲究艺术性，要充分发挥自己的想象，用学生易于接受的语言，以便集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

注重培养家里的音乐气氛，时常收听一些介绍、欣赏古典音乐的电台节目，收看电视里播放的钢琴演奏实况，在家中添置一套不需要太高级的音响，在周末的晚上合家围坐，静静欣赏一张唱片或碟片。但要切记，在欣赏的时候，尽量不要对孩子指手画脚，试图有立竿见影的教育效果。如果发现孩子并未认真在听、在看，也不必生拉硬拽，其实音乐常常就是在不知不觉中渗透到人的心里去的，填鸭式的教育方法容易产生抵触情绪，导致心里排斥。

激发兴趣老师要定期举行学生演奏会或钢琴小聚会，让孩子们互相听一听，引导他们交流一下学琴的感受。同龄人之间易于沟通，孩子们可以从别人身上学到对自己有用的东西。尤其是听到别人演奏和自己相同的曲子或是自己曾经弹过的曲子，他们会特别认真地去听，这时老师可以抓住这个机会让他们互相点评。还可以让孩子们互相组合进行四手联弹，有条件的话可以组织他们弹伴奏或协奏，这既开阔了他们的视野，还提高了他们互相配合的能力。

适当地让儿童参加演出、比赛，鼓励他们多去想并大胆地按自己的想法去理解曲子并演奏。因为乐曲的情绪表现是非常重要的，要让他们从小开始学会体会自己所接触的乐器其独特、细腻的感情变化，这对他们以后的音乐学习甚至成长都是大有裨益的。

经常带孩子到音乐厅去聆听现场音乐会。音乐会上那种观众与艺术家面对面的心灵交流和现场感受到的音乐散发出的热情气息所产生的魅力，是在家里听唱片所领会不到的，特别是孩子们处于模仿能力很强的时期，“看”会激发起他们兴趣，使他们在不知不觉中模仿，眼界也慢慢开阔起来。同时，这也是家长提高自身音乐素养、与孩子共同进步的机会。

（作者单位：江苏常州市歌舞剧院）