灵活渗透 深刻感染

王玉魁

一、通过感情朗读，渗透思想教育

1. 范读激情。如果教师能在教学中饱含感情，给学生以示范性的朗读，就可让学生如同亲自听到革命先烈宁把牢底坐穿，也不从狗洞爬出的铿锵誓言，听到小珊迪的凄惨的吆喝声，听到大榕树上小鸟扑翅鸣叫的喧闹声，做到“以情传情”。那么，真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力。

2. 角色表演。在课文内容讲授之后，让学生扮演课文中的角色，表演小话剧，使学生的思想与文章中的人物共振，使文章主人翁的思想感情在学生中产生效果。如，在教学《狼和小羊》一文后，教师让学生扮演凶恶的狼和善良幼稚的小样进行表演。表演中“狼”由刚开始的故意找茬直到最后的气急败坏，小羊的一次次据理力争最后却仍被吞入狼口，会让学生对本文的寓意有更加深刻的体会。

二、在质疑问难时，渗透思想教育

在课文中的思想教育材料，教师不必有意拿出来讲解，而是先让学生自学课文后提出问题来，学生顺理成章地领悟课文的感情。如，教学《养花》一文，学生质疑提出“下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。”这是一件很令人难过的事，也属于养花的乐趣吗？”这一问题，教师不必急于回答，可以随机引导学生读课文的最后一段：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”经过学生们的讨论，学生明白了虽然养花的过程中也有忧、有泪，但劳动、付出的过程就是一种快乐，从而体会到劳动、付出也是人生一种乐事。

三、在对比当中，渗透思想教育

教学中，经常利用比较的方法启发学生思维。如，在《卖火柴的小女孩》中有一段是这样的：“这是一年的最后一天——大年夜。”“那是一双很大的拖鞋——那么大。一向是她妈妈穿的。”这两个破折号的作用是什么呢？第一个破折号有注释作用，说明这一天是大年夜。第二个破折号，一是说明拖鞋的归属，二是加重语气。用鞋的“大”反射脚的“小”。大家思考：大年夜，富人家在干什么？小女孩为什么还在街上走？通过对比使学生懂得富与穷的不同处境，体会社会主义社会里的幸福。

四、把握课文情节，渗透思想教育

《千年梦圆在今朝》一文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。那么，学生在把握住文章主要情节后，就会对中国航天人有一种深深的敬仰，就会有一种民族自豪感油然而生。

五、在介绍时代背景时，渗透思想教育

《詹天佑》这篇课文记叙了清朝末年在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下，詹天佑主持修筑成了京张铁路干线。这是“第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线，”有力地回击了帝国主义者对中国的藐视。课文的内容离现在的学生很遥远，而且小学生们对当时的历史了解得也特别少。在教学前，如果教师能简明地介绍一下当时的时代背景，学生们就可知道在那时中国科学技术落后，修一条铁路的艰难，懂得在国家贫弱的情况下，就要受强国的欺侮、压迫，进而激发学生为祖国的昌盛而刻苦学习的决心。

六、在人物形象中求共鸣，来渗透思想教育

在教学写人的文章时，必须抓住人物形象对学生进行思想教育。如，教学《鱼游到了纸上》一文，笔者把残疾青年的动作、神态生动地展示在学生眼前，给学生留下一个深刻的身残志坚地人物形象，然后提出“鱼为什么会游到纸上？”学生们在教师的指导下，认真地加以体会，对残疾青年产生了一种钦佩情感，由此使学生与作者产生了思想上的共鸣。

通过对事件或人物语言、行动的复述，让学生展开丰富的想象，激发真挚的情感。在教学《桂林山水》一课时，教师可让学生闭上眼睛，然后说：“我们来到山清水秀的漓江了，”接着打开录音机静听配有音乐的课文朗读，让学生想象那“甲天下”的美丽的景色，体会伟大祖国锦绣河山的自然美，从心中燃起热爱祖国之情。