宽容

闫丰珍

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，有一句经典的话：“有时宽容引起道德的震动比惩罚更强烈。”是啊！宽容代表一个人心灵的充盈和思想的成熟，是一种非凡的气度。如果能宽容对待别人的错处，那么被宽容的人就能认识到自己的不对，无声地达到教育效果。同时，营造了和谐的氛围，既能正常发挥思维的潜能，又能增强学生的记忆力和调动学习的积极性。也许这样，就会成就一个人。

一次，随着上课铃响，我推门刚走进教室，学委就向我汇报道：“老师，小鑫她没有写小楷作业。”其他同学也随之应和着。“是吗？这可不是小鑫的作风啊，想必一定有她的理由吧，等事后老师再找她谈谈好吗？”我很自然地替她辩解过去，开始了正常上课：“同学们，老师想看一看你们对昨天学的生字所掌握的情况，小组进行比赛，每人都有机会参赛，每次每小组只抽一名进行比赛。第一项，抢认生字并组词；第二项，听写生字，其他同学当评委。”话音刚落，只听第二小组你一言我一语地在指责小鑫不该在自己的组里，这样获胜的希望可就不大了。听到这里我赶紧补充说：“哪个小组获胜还是个未知数呢，要相信自己的实力。”就这样按部就班地往下进行着，等轮到小鑫参赛时，所有的目光都投向了她，其他小组暗自高兴心想：这次二组是输定了。平常听写和认读生字小鑫都没有一次过关，况且昨晚又没有写小楷作业，就连我也为她捏了一把汗。又一想：失败了也好，这回我可有话批评她了，你不是不写作业吗，看你怎么解释，正好我借此机会得好好让她长长记性！想到这，我便从一叠字卡中抽字让各小组参赛人抢答。真是奇了怪了，每出示一张字卡不等别人开口时小鑫第一个认读下来，而且回答得是那样的准确、洪亮，全场的人无不被她的表现所惊讶。进行比赛第二项，在黑板上听写生字。结果，她除有个别字的笔画写错外，所写的字全对。有的同学按捺不住自己内心的激动，说：小鑫，你真行！昨天你都认读不下来，今天你竟然这么优秀！小鑫，我错怪你了……“是啊，老师也为你感到骄傲，你能跟大家谈谈，你的秘诀是什么吗？”只见落落大方的小鑫从容地站起来，说：“其实我没有什么秘诀，只是昨天听老师说今天要小组比赛，我怕给小组丢脸，放学回家就一边读一边在练习本上多写，一边口头组词，直到自己觉得都会了，再让妈妈考自己，就这么简单。所以，我就忘了写小楷了，对不起，老师！下次，我一定完成作业。”

愉快的一节课就这样结束了，同学们都像一只只快乐的小鸟似的飞出了教室，只有小鑫没有出去，正在座位上忙碌着，不由得我朝她走去，就随口问了句：“小鑫，你怎么不出去玩呢？”“老师，我想把作业补上。”说完便埋下头认真地写起小楷来。多么可爱的孩子啊！这正是宽容所收到的教育效果。

通过这一教学案例，我进行了深深地反思：收到这样的教育效果，不正是我们所想要的吗？写小楷的真正目的，不就是想让学生写一笔好字，把所学的生字学会吗？交小楷作业不是老师的真正目的。如今，小鑫虽说没写小楷作业，其学习的目的达到了，我想：这就是我们所要的真正的生命化教育吧。如果当初针对她不完成作业之事，当众批评了她，可想而知，不但影响了正常的课堂教学，适得其反不说，而且更重要的是伤害了孩子的自尊心，也就不能发挥其独特的学习智慧，收到良好的学习效果的。

作为一名教师，对学生我们应该最大限度地给予理解和宽容，给他们自我反省的机会，给他们改正错误的时间和空间，让他们感受到被理解的关怀，感受到宽容后的期待，进而以积极的态度弥补过失、改掉缺点、走正航向，切忌眼中容不得半点沙子、操之过急、将人当头一棒，要学会容人之短，才能建立和谐的师生关系，处处都要以爱和信任为基础，从宽容的角度出发，让学生在宽松和谐的环境中健康成长，发现问题时教师要学会冷静思考，妥善处理。如果一味批评，对学生缺乏尊重，不仅仅会影响课堂教学，还会给师生间造成矛盾。教师要多一些耐心，多一些理解，多一些信任，给犯错误的学生以改正的机会，保护他们的自尊心。这样，才能赢得孩子们的心，收到良好的教育效果。

生活里多一点宽容，生命就会多一份空间和爱心，生活也就会多一份温暖和阳光。