高中历史课堂教学提问的有效性

刘岩

教学的有效性是教学中最重要的问题，而课堂教学是学生学习最主要的阵地，课堂教学提问是培养学生兴趣、提高学生能力的主要阵地，也是实现有效教学的关键所在。在课堂教学中，提问是一种常用的教学方法，新课程课堂教学关注的是教师怎么教和学生怎么学，提问是课堂教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一，还是一门艺术。实践已经证明，恰当、出色地运用提问艺术，对于巩固知识、培养能力，对于提高课堂教学的有效性具有重要意义。因此，教师必须研究、探讨、掌握和科学运用课堂提问这门艺术。我在课堂教学中问题的设计方面做了以下尝试。

首先，课堂教学中设置的问题应注意面向全体学生，能够调动学生学习的兴趣。问题的设计符合学生的认知水平，才能使学生愿意进入学习状态。不能过难，也不能过于简单。比如，在学习近现代生活变迁这一内容时，我首先布置作业，让学生课后查找近代以来中国衣食住行变化的相关资料，衣、食、住、行和每个人都密切相关，而且学生都比较感兴趣，学生会带着问题自己找资料。上课时，让学生都有展示的机会，每个学生都来介绍一点或者几点近现代以来衣、食、住、行某一方面的发展变化。这样的问题调动了学生学习的兴趣，又让学生都享受到成功的喜悦。在学习苏联的社会主义建设这一内容时，内容比较枯燥，我先讲了一个小故事：集体农庄庄员伊万在河里捉到一条大鱼，高兴地回到家里和老婆说：“看，我们有炸鱼吃了！”“没有油啊。”“那就煮！”“没锅。”“烤鱼！”“没柴。”伊万气死了，走到河边把鱼扔了回去。那鱼在水里划了一个半圆，上身出水，举起右鳍激动地高呼：“斯大林万岁！”学生听了都哈哈大笑，我趁势问，故事里农民家里没有油，没有锅，没有柴，是真实的吗，如果是，是什么原因造成的？这样调动了学生深入思考的兴趣，而且活跃了课堂气氛。

其次，问题的设记应具有新颖性，层次性。问题的设计尽量做到既要避免跨度过大，又要避免问题过于繁琐；既要给学生指出思维的方向，又要引导学生深入思考。在学习新文化运动这一内容时，我设计了这样的问题：北大是中国的最高学府，是每个学子都向往的地方，旧时的北大是什么样的？学生上学的目的是什么？什么时候发生了变化？是谁改变了北大？新文化运动时，1917年得北大《宽容》这幅油画，既有为人桀骜、垚角毕露的陈独秀，又有留学海外、年轻潇洒的留洋博士胡适，既有风流才子刘半农，也有横眉冷对千夫指的鲁迅，还有长袍马褂续辩主张男子纳妾、女子小脚的辜鸿铭，为什么他们同时出现在北大？这和蔡元培的办学方针有关，他的办学方针是什么？方针的实质是什么？我提出的问题由浅而深、逐渐推进、层层设问，使学生了解了北大成为新文化运动基地的原因。巧妙的设问可以掀起学生心海涟漪阵阵，环环相扣、层层递进的设问更可让学生心海波涛滚滚，可在不知不觉中将学生引向正确思路，分解一个比较复杂的问题，有效地实现将教师的教转化为学生的学。由问题起，以问题终，始终渗透着强烈的问题意识。以问题引领思考，学生在面临一个个问题时，求知欲和好奇心被充分调动起来主动分析、思辨、思维逐步走向成熟、深刻、理性。在提出问题时，难度过大的问题要设计铺垫性提问。高不可攀的问题会使学生失去信心，要做到由浅入深，由简到繁，由易到难。把提问的过程当作一个阶梯，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。让提问有效，学生的学习才能有效。

再次，问题的设计要有发散性，要起到引导学生关注现实生活的作用。在设计问题时，结合教学实际设计一些发散性问题，发散性一般没有固定的、机械的答案，只要学生回答得言之有理，自圆其说即可。我在课堂教学中结合教学实际设计了一些问题，课堂效果都很好。如，当前美国经济衰落，信贷紧缩，股市动荡，企业破产，美国面临极大困难，有人认为当今世界进入了后美国时代，你怎样认识这一观点？2011年中共90周岁诞辰，某中学在诞生地举办了一次活动，你认为他们可能选择在什么地方？为什么？有人批评1787宪法是“反民主的”，对比如何看待？在课堂教学中，紧密联系生活，培养学生多角度思考问题，开阔学生的思维空间，不仅调动学生的学习兴趣，而且对培养学生思维的广阔性、深刻性都有很重要的作用。因此，引导学生的思维向多个方向探索启发，使学生的思维更顺利地向新的方向、更多的方向发散，是课堂提问的重要任务。

总之，教学是一种艺术，课堂提问也是一种艺术，我们要遵循问题设置的原则，讲究问题设置的方式，在教学实践中勤于摸索，使提问在课堂教学中焕发出它独有的艺术魅力，达到有效教学的目的。