文言文——玩味幽长

刘海英

一、培养学生诵读习惯

诵读是一门艺术，文言文教学的课堂并不追求诵读艺术的完美，但要落实诵读能力的培养，而这种能力的培养是逐步的。它表现为：诵读要通畅，诵读要有语感，诵读要有情感。每学一篇文言文，要提前让学生准备好工具书，首先自己读，初步了解文章，寻找感觉。然后小组读，1个成员读，其余3个成员边听边标记读的精彩处或错误处。通过彼此的朗读，学生的朗读兴趣很容易就被激发起来了，希望读好的欲望也会越来越高涨。这时，再选班里朗读好的同学领读或指导朗读，效果会很好，同时也极大地鼓舞了朗读好的同学。不当之处老师可以在一旁做一下点拨，当然有时这个环节也可以用音频文件来完成。最后，让学生达到有理解地朗读，声情并茂地朗读，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。

二、自主学习和合作学习

让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习。借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容，是课程标准的明确要求。这既是一种良好的习惯，也是一种学习能力。切忌不能出现学生只记教师课堂讲的内容，从不看注释，更不查检工具书的情况。在这个环节中，可以先让学生借助注释和工具书自主学习、探究学习。实践表明：在声情并茂的朗诵后，学生很容易进入自主翻译、自主研究的状态，很多同学能做到大体地了解文义。为了巩固加深和引导学生进一步质疑解惑，可以让同位互相翻译，这同时也锻炼了他们的动口能力。老师寻找时机给学生点拨读音、古今异义、句式等疑难点。这是一种很有效的方法，既可以养成学习文言文的良好习惯，提高学习文言文的能力，又可以培养自主、合作、探究式的学习方式，培养了学生大胆地猜测，从常情常理揣摩字里行间的意义，逐步熟悉了文言文的表达方式和表达习惯，回避细节，不求甚解，得其大意而已。这些都是养成语感的必要条件。让学生慢慢扔掉“教师”这根“拐杖”，达到“教是为了不教”这一教育原则。

三、挖掘内涵，加强人文修养

文言文教学如果仅仅让学生积累基本的字法、语法，是远远不够的。语文教材中选用的文言文都是我国优秀传统文化、人文精神的积淀，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，它们都是非常难得的“教科书”，所以我们的文言文教学不能流于表面。如班上有一位同学感到孤独，同学们都不和他玩，我教育他应该遵循一些日常交往准则，并结合孟子的“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”有的学生家庭经济困难，有的学习困难，有的失去了亲人，甚至有的同学认为起早贪黑上学太累，我就每天早读时让学生齐背“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。让文言文帮助学生战胜心理上的困惑，培养其坚强的意志。

四、把玩美文，回味幽长

要让学生卸下学习的思想包袱，去把玩文章，教师对学生感受要肯定、赞赏。具体步骤如下：

1. 初步感悟美。《与朱元思书》中的：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍；夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”我先根据文章选取相宜画面，配上录音，制成视频画面，让学生耳听、眼看，充分体会文章的美；再让学生闭上眼睛，想象文章的画面，就象联想电脑的广告词“心有多大，世界就有多大”，那么“头脑有多丰富，想象就有多美”，有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

2. 把玩构思创意美。如，教学《小石潭记》：“斗折蛇行，明灭可见。”让学生自己先把文章翻译出来，再在脑中构思文章的画面，想象“溪水像北斗七星、像爬动的蛇一样蜿蜒曲折，隐隐约约的镜头”，远观有静态美，近瞧有动态美，还有隐约的朦胧美，让学生体会到品味这种美就像品味葡萄酒、黑咖啡，那不是一种浅显的美，而是精神的升华。

3. 把玩语言精炼美。如，《红楼梦》中的“柳垂碧丝，桃吐丹霞”，运用比喻、拟人、对偶等多种修辞，短短八个字勾画出了春光烂漫、春意盎然的景象。

有时自习课看到学生怡然自得，面带微笑咀嚼古文，有时学生触景而发的说一两句古文，我觉得学生已经卸下包袱，以玩促学，已经把古文当成一种享受了。