指导学生有效地解读文本

曹聿平

一、对问题背景的几点认识

1. 指导学生有效学习，是一切教育教学改革的目标和归宿。学生从学校走向社会，如果只得到一定数量的知识储备，那么他享受的就是一种失败的教育。成功的教育应当是使“学生综合发展指标”，得到全面提升的教育，其中学生的“学习能力”便是一项很重要的指标，正所谓“学会学习比学会知识更重要”。

新课程背景下加大了教育教学改革的力度，从学习的主体——“学生领域”出发，去研究学生的学习规律，研究教师如何指导学生有效学习，如何提升教师指导学生学习的有效性，为终生学习打下坚实基础，应当是一切教育教学改革的目标和归宿。

“学生有效学习”应该是在“自学”的基础上获取“有效指导和帮助”，从而在新的基础上增强“自学能力”，实现“用自己最恰当的方式和策略”建构属于自己的个性化的知识、能力和素质系统。

2. 传统教学导致教师变成“讲师”，教师进入“角色误区”。指导学生有效学习是对传统教学方式的挑战。传统教学方式中，教师的“讲师”角色是角色误区。讲授式教学的优势是对学科知识的讲授能够“集中、系统、快捷”，劣势是容易忽视学生的认知规律和学生的个性特征。新课程环境下，教师应当转变角色，从追求“课型”向追求“学型”转变；从讲授者向组织者转变；从“前台演员”向“幕后导演”转变；从“威严统治”向“平等合作”转变。

3. 解读文本不是文科的专利，理科也需要深入的“文本解读”。新教材依据学生年龄特征，插入了大量的图片、人物、颜色以及情景问题等，更容易激发学生的学习兴趣。如果我们不“刻意”地去指导学生阅读这些信息，那将失去教材应有的作用和根据。

经过去年的研究与试验，我得出这样的结论：学生要把课本看作“说明书”，其“读懂、看透、用好”的水平，决定教师实施“有效教学”的层次。

二、指导学生解读文本的操作要领

1. 反复阅读、分步达标。一般情况下，学生对接触到新内容至少要读三遍。第一遍为浅读，要求学生逐字逐句全文阅读，达到对文本内容有全面的框架性了解，基本明晰学习任务，认定学习目标。第二遍为深读，要求学生基本掌握文本中的重要概念、法则、原理、例题和注释等，对重点内容进行圈点勾画并深入理解，有选择性地强化记忆。第三遍为整合，要求学生对文本内容进行归纳整合，提出应掌握的具体问题，并做好问题提纲，绘制“知识树”，这是学生阅读文本的关键所在，也是体现学生深度思维的主要标志。

2. 分解结构、分层建构。以生物教材为例，其结构一般分为四个部分：自主学习——问题探究——综合建模——实际运用。学生要针对不同的部分，选择不同的阅读方式。

3. 生生交流、合作共建。学生独立阅读文本后，对文本内容的理解程度有所不同，教师要抓住时机给学生提供相互交流的平台，满足学生的“欲望”，让学生带着对问题的理解与困惑，参与小组交流、讨论或辩论，最终达到优势互补、互相释疑、共同提高的目的。

4. 强化延伸、提升能力。指导学生解读文本，课堂指导是手段，课外运用是目的。让学生凭借渐进提高的解读文本能力，由课堂延伸到课外，由学校延伸到家庭，改变学生单纯性做题和背诵的家庭学习方式，促进学生思维能力的提高。

三、问题探究过程中的几点体会

1 教师深入解读文本，是指导学生“有效解读文本”的前提。文本解读是实施有效教学的基础，教师对文本解读的深刻程度，直接影响着学生的具体指导。教师做到“有效指导”至少要具备以下三点：一是转变观念，变“教教材”为“用教材”；二是高屋建瓴，帮助学生深入挖掘文本中的知识、资料、各种图片等包含的信息；三是用动态观点看待文本。

2. 指导学生“解读文本”应成为课堂教学的“主轴”。以“解读文本”为主轴，学问才有源头，学生才有抓手，问题才具体，目标才明确，师生才有挥洒空间，“知识、能力、情感目标”才能落到实处。课堂教学是学生学习活动的主要载体，也是教师指导学生解读文本的有效时机。要切忌把解读文本只作为课堂教学的一个环节，应该引导学生形成“阅读（下转 133页）（上接 131页）—问题—再阅读”的自主学习、主动发展的循环学习方式。

3. 学生解读文本常出现的问题。理解肤浅，走马观花。学生解读文本最大的问题是，对文本内容的肤浅理解，只是流水似的阅读，缺乏对文本内容的内涵挖掘，出现“用眼不用脑”的现象。

问题整合，任重道远。学生在阅读理解文本内容后，能针对文本内容提出相应的问题，这是一种高层次思维，大多数学生能概括性地提出几个甚至更多的问题，但是普遍缺乏的是对问题的归类、整合，缺乏严谨的语言表述概括能力。这也是指导学生解读文本必须注重的问题。

4. 指导学生解读文本，要持之以恒循序渐进。指导学生解读文本是一项长期的系统工程，教师要有耐心、有恒心，要练就“引领”和“指导”的功夫，要给学生提供足够的时间和空间，循序渐进，切勿急于求成半途而废。

指导学生解读文本，是保障学生有效学习的基础，也是培养学生学习能力提高学生综合素质的重要抓手，必将对学生一生的学习和发展产生深远影响。只要我们转变观念立足学生，以研究学生学习规律、指导学生有效学习为宗旨，我们的教育教学会收到事半功倍的效果。