“说”在初中英语课堂上的重要性

宗华

一些专家调研后发现：“学英语10多年的大学毕业生，顶多只能讲一些基础的英语，或者是根本不会讲英语。”究其原因，是客观上受传统英语教学法的束缚。咱们暂且不提“说好英语”是为了适应这个社会的需要，就我国现阶段的高考体制来看，所有学生面临的一个很重要的问题就是必须学好英语，才能过高考的门槛。初中阶段的英语学习在一个学生英语学习生涯中是第一步，“说”在英语学习中又是第一关。因此，“说”在初中英语课堂上就显得尤为重要。

学生不敢张口“说”的原因有很多：有些学生不敢正视现实，羞于或惧于开口，他们不敢也不愿在大家面前暴露自己的弱点，受到别人的嘲笑；有些学生对“说”缺少正确认识，这部分学生属急功近利型，他们认为口语训练与考试无关，练与不练没有多大区别，因而不予重视；还有些学生缺少学习的毅力和恒心。在稍作努力不见成效时，就轻易打起“退堂鼓”。如果以上的错误心理长期存在的话，是根本学不好英语的。“说”是英语学习的第一关，只有过了“说”这关，才能从根本上感觉到英语语言的韵味。“说”得流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富，潜移默化中直接感受枯燥难懂的语法，再次通过“说”不断加强语法知识的运用，久而久之，有了语感，语法知识就会脱口而出，不再是拦路虎。这样，学生在面对更深的英语知识，便不再显得彷徨，而是信心十足了。

那么，初中英语教师到底应该如何应对？如何才能让学生“说”出来，迈好英语学习的第一步？

首先，英语老师要了解学生的乐趣，从而帮助学生发掘英语学习中的乐趣。大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣不是与生俱来的，而是后天培养的，而我提到的乐趣比兴趣更有用。相信很多老师都会遇到这样的情况：一看英语就头疼；单词昨晚背了，今天又忘了；英语真没意思，天天就是背单词，能不能不背啊……这些学生往往都认为英语是枯燥无味的学科，学习时没有信心，没有前进的动力，久之学习的积极性降低，成绩就更不用说了。笔者认为，这些学生都是因为没有在英语中找到乐趣。这个时候就要靠英语教师的正确引导，让他们知道学习英语其实挺好玩的。在我的每节课上，我都为学生准备一个词汇。这个词拼写不需要太难，发音也要很上口，最好是以前学过的词汇组成的合成词。但是这个词汇必须要有两个特点，就是要“时髦”且“实用”，我称他们为“时髦词汇”。这样不会给学生带来额外的学习负担，同时还能吸引他们的注意力。比如说“indoor man”“the apple of the eye”等等，每次我形象地将这些词汇教给他们后，一下课我就可以听到学生们互相用我教的这些词汇“说”，而每次快下课时，重点知识讲完后，学生都会主动向我要“老师，今天的时髦词汇呢？”这样久而久之，学生会觉得英语挺好玩的，乐趣有了，自然就爱“说”了。

第二，利用好学生的心理。我们大人在工作上都愿意出风头，愿意让别人知道自己的业务水平好，那就更不用说学生了。特别是初中的学生更喜欢表现。我让学生轮流做“值日报告”。其实方法很老旧，但是收效很好。这就给那些不爱“说”的学生提供了表现自己的机会。他们可以说个小故事、小笑话、小谚语什么的。不用老师特别要求，学生自己事先准备工作做足了，认识材料里的每个单词，掌握每个读音，然后自己反复练熟后，才能在表演的时候不丢人。潜移默化地，每个人都练到了“说”的技能，同时还学到了生词。

第三，在教学过程中，老师要尽可能多地提供学生“说”的机会。曾经有位老教师跟我说，“考试也不考‘说，练那么多没用”。曾经也有人跟我说，“我的英语就是让那帮初中老师给坑了，我现在想跟外商说句话，都张不开嘴”。其实这或许有些片面，但是也会反映出一些问题。所以，作为英语教师，我们深知语言是“说”而不是“写”出来的。上课时，一定要多创设一些情境让学生“说”，当一个词汇或句型结构在被反复应用7次时，这个知识点将被永远的记住。而应用最具实效的方法就是“说”，将句型、语法等都“说”出来，那么学生就能够记住了，长此以往，怎么可能学不好英语？

不论谁在提到学好英语的方法时，都会提到“说”的重要。英语课堂上，“说”就显得尤为关键。所以，作为初中的英语教师，一定要引领学生迈好学习英语的第一步，过好语音关，这样才能帮助学生们掌握正确的学习英语的方法，让学生终身受用。