如何打造高效英语课堂

张燕

教育专家肖成全老师在《有效教学》中的一段话：“第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂。这是能高效教学的老师。第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲儿。这是尚能进行有效教学的老师。第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，还算能基本保证教学质量，只是教学效益低一些。最糟糕的老师就是第四种了，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这样老师的教学，显然就只能是无效的了。”

对这段话我深有感触。要做一个好的老师，必须提高自己的有效教学能力，随时审视自己教学的有效性，把有效教学切切实实地落实到日常教学中。上课的时候，我一般会带着这样几个问题：课堂导入是否能吸引学生参与到课堂中来？知识讲解得是否浅显易懂？给学生设置的问题是否有效？学生的学习是否达到了最佳效果？

一、课堂的导入

课堂导入是很关键的一个环节，也是最容易被忽略的环节。有些老师一上来就讲，给学生一个措手不及，有些老师也只是听写几个单词，还有些老师会让学生看几张与课文有关的图片，一带而过，即使有了导入环节，学生也很难融入到课堂中来。想要进行有效的导入，就必须让学生带着好奇心和自主探究的意识加入到课堂中来，他们想要找到某个问题的答案，就必须参与到课堂中来。

二、知识的讲解

许多人把高中课程分为两个部分：语言和科学。英语属语言类，就是要进行大量的听、说、读、写。我并不完全赞同这一点。其实，英语学习中也是有许多的小窍门的。在给学生讲解的时候，我总是要找出一种更简单的办法让学生记住那些重点、难点，比如lie 这个单词，它本身有好几种意思，不同的意思又有不同的过去时和过去分词，学生费了很大的功夫却总也记不住。我告诉学生，lie 可以当说谎讲，说谎是个很简单的事情，说谎的人也会脸不红心不跳的没什么大的变化，所以lie 当说谎讲的时候，过去时和过去分词没什么大的变化，就是在末尾加个d，变成lied, lied.但是lie 还有一个意思是躺，放置。我们站着的时候是竖着的，当我们躺下来，就是横着了，形态上有了变化，所以lie 在做躺讲的时候，过去时和过去分词是有变化的，就变成了lay, lain. 人躺下是要休息的，鸡趴下是要下蛋的，所以lie 一变成lay，就要准备下蛋了，就可以推出lay的意思，产卵、下蛋。最后，我给了学生一个句子：The boy lying on the bed lied he had laid an egg（躺在床上的男孩撒谎说他下了一个蛋）。学生一下就记住了这几个词的意思和用法，而且再也不会忘记。

三、问题的设置

课堂就是个教与学的过程，是老师与学生互动的过程。英语课堂中的互动过程多以问和答的形式来体现。老师在课堂上问学生的问题，应该能从根本上培养学生带着问题探究的能力，而不是为了问而问，为了答而答。在讲阅读课的时候，我会根据高考阅读理解题型来设置题目，包括大意归纳题、细节理解题、推理判断题和词意辨析题，一环扣一环，既能引导学生对课文的层层深入、提升阅读能力，又能引导学生不断思考解决问题、提升了理解能力。

四、知识的巩固

知识的梳理、归纳、巩固是英语课堂中非常重要的一个环节。一个完整、有效的课堂必须具备有效的落实环节。学生的学习水平不同，掌握能力也不同，所以在布置巩固练习的时候，也必须分层次、有创造性的布置。不布置死记硬背、机械性的练习，而是布置有启发，有思考性的练习。布置的练习要量少而质高。比如，在讲完一节课的知识点后，我要求一些同学做翻译句子，一些同学做阅读表达，还有一些同学做书面表达。通过不同的作业，给每一个学生自由发展的空间，让每一个层面的学生都能提升能力。

总之，一节课只有45分钟，提升课堂效率的办法却是多种多样的。老师必须以学生为主体，将每一个学生的积极性都调动起来，让所有的学生都参与到课堂中来，让每个层面的学生都有事可做，信任每个学生，鼓励每个学生，普遍关注所有学生，寻求有效的教学方法，保证让学生在这有限的45分钟里高质量地完成学习任务。最大限度地创造有效的课堂，是我们每个老师最基本的责任。