数学课堂教学的高效性探析

宋丽娜

一、课前准备的高效性

1. 深入研究学生，找准教学起点。通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行讲解，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。教师对学生的个别差异要细心观察，并做出充分的估计，从而打破传统教学的“一刀切”的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”、“分组学习”等方式进行教学。

2. 认真备课，钻研教材。如果说课前准备是上好一节数学课的关键，那么备课就是上好数学课关键中的关键。认真备课需要我们教师去分析教材、读懂教材、拓展教材，同时分配好课堂各环节所需要的时间。如果没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如同无源之水、无本之木。这样必然会导致教学的失败，就更谈不上高效了。所以，平时我们就要认真备课，深研教材。

3. 选择教法，提高效率。一节课能否吸引学生，取决于教学设计是否灵活，教法是否新颖。我们教师应在备课时注重创新，力求每一节都是具有自己风格特色的好课。根据不同的课堂内容选择不同的教学方法，比如概念型的课可以用一些鲜活的例子举例分析；规律型的课可以用引导归纳法；习题型的课可以用总结归纳法等。

二、课中教学的高效性

1. 情境导入。“温故而知新法”。即采用复习提问的方法，通过建构学生已有知识为情境的问题，引导学生实现旧知识向新知识的转化，培养学生迁移知识的思维方法。

“由浅入深法”。一些定理、结论的理解往往比较复杂，可为学生创设由浅入深的问题，化整为零、各个击破，让学生能从简单的问题出发，通过层层深入的联想进行自主探究。

“视频导入法”。高科技直观形象、生动活泼，具有较强的演示力和感染力，能使学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在三角函数图像教学中，可以运用flash课件展示给学生，既直观又精确，让学生在动态的互动过程中掌握了函数的相关性质。比如，函数单调性的教学情境引入，我们可以采用天气预报声音文件和幻灯片同步播放的方式，恰当地创设情境，同时幻灯片展示图片资料方便快捷，课堂容量大。天气预报声音文件的使用能激发学生的学习兴趣。

2. 课堂提问。课堂提问是激发学生学习兴趣，并使其跟上老师思路的主要方式。通过提问，可以锻炼学生积极思考的能力，同时也是知识点输入与反馈的桥梁，更是沟通教师和学生的纽带。因此，教师应该巧妙的有针对性地设计课堂提问。对于已学知识的提问，教师应面向全体学生，让所有的学生都能够积极回顾。对于新内容的提问，应引导学生思维，化繁为简、化整为零、化难为易，一点点设置问题，让学生逐步学会新的知识，理解和掌握这种分析的方式和方法。对于重点内容和难点知识要增加一些提问，引导学生加深对重点内容的理解和难点知识的突破。

3. 师生互动。师生互动是课堂教学中的主旋律，师生互动可以提高教学效果，可以实现“教学相长”。在课堂教学中必须摆正学生的主体地位，只有教师和学生的共同参与才是高效的课堂。教师应关爱和欣赏每个学生，鼓励和表扬学生的优点和长处，提高学生学习的积极性。教师应经常与学生进行心灵沟通，这比任何生硬的数学公式都重要。珍惜每一节课，珍惜每一次的交流，让课堂成为学生充分展示自我的舞台，让学生彼此分享学习成果带来的快乐。

三、课后教学反思的高效性

教学反思是教师专业发展的一条重要途径，我们只有客观地审视自己的教学实践，更加理性地反思自己的课堂教学，针对自身存在的问题与不足，多提出几个“为什么”……通过写反思日记、自传等方法多角度评价自己。正所谓边实践边研究，这样可促使自身的业务成长，同时也便于学生的学，因为我们教给学生的不仅是一节简单的课、一个个小的知识点，也是教会他们分析问题和解决问题。因此，我们应走反思——实践——再反思的路子，不断地总结教学过程中的得与失，努力打造高效课堂。