数学课堂教学中学生有效参与的途径

毕秋艳

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，在教学过程中培养学生的创新和实践能力离不开学生的参与。参与是全面实施素质教育的必要条件，它既是教育的条件，也是教育的目标。怎样才能使学生积极、主动、有效地参与课堂教学是摆在每一位教师面前的一个课题，针对这一问题，笔者谈一下粗浅的见解。

一、营造民主、和谐、自由、安全的教育氛围，是学生有效参与的前提

心理学研究表明：人在心理和谐、安全的前提下，潜能可挖掘出85%以上。民主、和谐是要求，自由、安全是目的。在课堂教学中，教师要充分发挥其主导作用，为学生创造一个民主和谐的学习环境，要建立起与学生平等、民主的新型师生关系，要尊重和信任学生。对于学生能自己解决的问题，教师绝不代替，要充分信任学生，放手让他们自己操作、思考，给学生自由发表见解的机会和权利。当学生的见解错误时，可找其他同学予以帮助，不要批评、责怪，要多给予鼓励，使学生有一种安全感。学生的心理障碍消除了，他们才敢于发言，才能积极主动地思考问题，才能达到乐学的状态。只有创造这种民主、和谐、自由、安全的教学氛围，学生才能真正参与到教学活动中来，最终达到有效参与教学、提高课堂教学效果的目的。

二、激发学生的学习兴趣，是学生有效参与的动力

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂，它是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。学习兴趣能吸引学生的注意，并使其积极参与学习活动，直接推动学生的学习活动。学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的愉悦中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。数学的丰富内容、深刻思考、巧妙方法、悠久历史无不蕴含着引人入胜的兴趣因素。在教学活动中，特别是素质教育下，倡导学生参与教学的今天，激发学生的学习兴趣更为重要。可见，兴趣是学生的主体参与教学的巨大动力，结合实际教材的教学，在教学实践中主要采取如下措施：

创设情境，激发求知欲；利用教材中的问题，实验、观察等栏目，设计问题，引导学生进入生疑，释疑的情境，让学生的心理处于一种“欲求而尚未得”的状态，在强烈的求知欲望下，学生的学习兴趣得到激发。

1. 融会贯通，引申推广，激发兴趣。在教学活动中，教师要不失时机地把学生学过的知识纵横联系、互相沟通、适当引申。学生在这样的过程中体验到探索的趣味，从而激发学生的学习兴趣，同时也能激起探索其他问题的兴趣。

2. 结合实际，学以致用。结合教学内容，介绍数学在社会活动中的应用，激发学生的学习兴趣。

3. 介绍历史，探索发展。在几千年的历史长河中，人类用智慧建造了数学的宫殿，教材上的内容只是数学辉煌成就的一个断面，让学生了解一些有关数学知识的文化背景和历史背景，了解一些与数学知识有关的思想方法，了解一些中华民族对人类文化发展的重大贡献，这些，都益于激发学生的学习兴趣。

三、创设问题情境，是学生参与的切入点

学生能否参与到教学中来，而且达到有效参与，主要看教师为学生所创设的问题情境如何。问题情境的创设要紧扣教学目标，要建立在学生已有的知识基础上，是学生熟知的实例或现象，而且问题要有一定的价值和梯度。在设计问题时，首先要定准本节教学目标，尽量把教学目标问题化；其次，还要分析学生的知识水平、起点能力、心理特点；再次，就是为学生提供必要的学习材料，引导学生主动探索，最终达到问题解决的目的，创设问题情境时，通常采用的方式为：

1. 学生面临的现象或实际，需加以理论解释的问题。如，怎样测量某学生跳远成绩，为什么？从王庄到河边饮水怎样开渠最省工，为什么？

2. 让学生完成实践性操作，产生问题情绪。如测量农安古塔一角的度数，测算问题？

3. 让学生提出假想，概述问题，对结论加以验证。如，平行四边形的要领学过后，猜想其对边、对角、对角线之间有什么关系？并用文字语言概括出来。你能验证其结论吗？

4. 让学生比较对照，由此引导学生（下转 83页）（上接 115页）独立完成任务。如，把一元一次方程式与一元一次方程的解法对照。采用以上方式创设问题情境，学生能直接地、积极地、有效地参与到教学活动中来，达到知识是学生自己探索、自己发现并学会的目的。实践证明，恰到好处的问题情境，是学生参与教学的切入点。

四、构建教学模式，是学生有效参与教学的保证

实施素质教育，需要构建科学、合理的教学模式来体现教师的主导、学生的主体。常用的教学模式有“开放式、探索式、发现式”。在课堂教学中，尽可能地把时间交给学生，要让每个人都有表现的机会，不要怕学生说错，贯彻“容错”的原则。还要做到新知识让学生亲自去探索、课本让学生自己去读、对本节课的教学重难点知识和疑难问题应放手让学生去议论；教师提出问题后，不要代替学生回答，要放手让学生去思考、讨论、解答。对数学定理、规律，要放手让学生去寻找、概括、归纳、总结。对一个单元或一章的知识结构要放手让学生去构建。实践证明：在“开放式、探索式、发现式”的教学模式下，学生有效参与教学活动才有保证，学生的创新精神、实践能力才能得到培养和发展。