关注每个环节 提升高中数学教学实效

李倩

作为一名工作在教学一线的教师，应该不断地学习新课程的教学理念，潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，力求使自己的教学工作更加完美。

一、提高教学质量，应该首先搞好课堂教学

搞好中学数学课堂教学涉及到方方面面的工作，作为教学活动的主导者，我认为应该认真钻研教材，只有这样才能熟练地驾驭课堂教学。了解每个学生的学习程度，才能在课堂上做到因材施教；创设合理的教学情境，有效地激发学生的学习动力。针对高一年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系等形式鼓励每个学生积极参与，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。

二、培养学生良好的学习习惯、方法是一项长期而系统的工作

俗话说：习惯成自然，所以培养学生良好的学习习惯有助于学生主动学习，首先要求同学们独立完成作业，学会自己预习新课程并能发现问题，独立地进行创新思维。通过一段时间的努力，我的中学数学教学收到了良好的效果，看起来老师的教学变得更加轻松起来，我们的教学效果也得到了更大的提高。而课外我们通过认真地批改、检查作业并及时地反馈学习成果，培养同学们学会预习、复习和独立思考的好习惯。

三、做好课外辅导工作，稳步提升教学质量

现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以改变。作为高一年级的新生，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪。针对这种现状，课外辅导和课下的心理沟通就显得特别重要。对于产生厌学情绪的学生，要帮助他们树立主动学习的信心，了解他们产生厌学的原因，再从根本上解决他们的心理问题。平时在我的课堂教学中，我不断地关心他们，让他们理解老师的关爱之心，寻找机会让他们找到自信心，重新鼓起奋发向上的勇气，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。

四、课堂提问要有启发性

在课堂教学中，教师恰到好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。学生之疑一般有两种层次：一是自学后有疑，疑而不解；二是自认为无疑而实际有疑。对学生自知有疑之处，教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解，然后教师把对此问题一一列出，逐步解决。而对于学生自认为无疑的问题，教师可设置适当的问题引起学生的思考，并发现疑问；有疑问会产生争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导、同学之间的交流，突破学生思维的盲点，使问题得到解决，此时会有一种“豁然开朗”之感。

五、教学应重视规律

从具体到抽象，是人类认识的基本规律。中学生的抽象思维能力还处在发展过程中，其思维能力仍以直观感性为主。因此，我们在引入数学概念时，应从直观入手，巧妙地引导学生理解并掌握抽象的概念。从具体到抽象，符合学生的认知发展规律，有利于学生对概念的理解和掌握，不失为我们进行概念教学时一种很好的方法。

要准确把握不同概念的联系和区别，每一个概念都有其不同的含义，但是数学概念又不是孤立的，每个数学概念和其他的数学概念有着千丝万缕的联系。老师作为教学的主导，应该帮助学生建立起一个完整的概念体系，方便学生进行整体思维和创新思维，提高中学数学的教学实效。而对于概念本质不同的概念，在我们的教学实践中更要做好概念的比较，让学生认识到这些概念的本质区别，以免学生在做题的过程当中混淆使用，影响学生的数学思维。

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六、要注重概念的深化

在我们的平时教学当中，概念是我们教学的一个重要部分，但是概念教学不只是机械地记住几个公式、几个定理，而是学会熟练地运用概念分析、解决问题，所以在我们的中学数学课堂教学中要想全面提高学生的数学素养，就要深挖数学概念的内涵和外延。首先让学生准确的理解概念的内涵，然后利用概念的外延去解决问题，这样就达到了概念深化的目的。有时，对于一些新概念的教学，同学们理解起来并不能一步到位，这就要求我们在教学当中逐渐地深化，才能达到完整应用的目的。

总之，教师要树立一切为学生服务的思想，坚持发挥教师的主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，让学生真正成为课堂学习的主人。