数学教学有感

赵淑丽

一、具有驾驭教学的能力

多年的初中数学教学实践越来越使我认识到，做一名合格的初中数学教师，必须具有驾驭教学的能力，这个能力是一项综合能力，它的高低直接关系到数学学科的教学质量，意义为：不仅要教会学生数学知识，更要使学生会学知识；不仅要培养学生能力，更要发展学生智力；不仅要加强知识教育，更要通过知识教育对学生进行思想品德教育；不仅要注重培养数学拔尖人才，更要促进个性特长健康发展。这就要求教师自身要有较扎实的数学专业知识，不仅要通晓初中1~3年的数学教材，还要掌握高中、小学这两个学段的数学知识，“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，站在数学学科改革的前沿，深化教学改革，改革课堂教学结构与方法，精通教材，熟练运用教法，善于研究指导学法；具有随机调控教学的能力，包括调控学生学习积极性的能力；有很强的辅导能力，能面向全体学生，全面提高所教学科的质量。

二、注重培养学习数学的兴趣

众所周知，数学学科是一门比较抽象而又枯燥无味的学科，课内课外、书上练习本上都是一些数字，缺乏感情色彩。如果不调动好学生的积极性，他们就会产生厌学心理。这时他们就不会真正参与到获得知识的学习过程中来，教学就会陷入困境。只有在学科教学中，激发学生的学习兴趣，创设一个和谐、愉快的教学环境与条件，学生才会在愉悦的情境中获取知识。

为此，我经常利用学生好奇的心理，课上多提出他们感兴趣的与生产生活实际很接近，且与所学数学知识密切相关的问题，使他们带着强烈的好奇心参与到我有意识创设的学习意境之中。这样，就可以一步步引导他们走到自觉思考问题的轨道上来，学生会觉得这些干枯的数学知识也有着不曾想象到的乐趣，学生才会对数学学习产生欲望，通过解决实际问题，认识到生产生活中都离不开数学，产生愿学、乐学心理。

三、帮助学生坚定信心

学生有了学习数学的兴趣，只是一个良好开端。因此，首先帮助学生树立学习数学的自信心，培养他们克服困难和坚韧不拔的精神，更是数学教学中不可忽视的一个组成部分。尤其是对那些后进生，要从不同角度督促他们学好数学。对那些小学就没学好，认为到初中更学不好的学生，采取亲切的态度去关爱他们，并且开导他们：无论想做好什么事，首先要树立信心，自信是成功的一半。事实已经证明，那些名人之所以有成就，就因为他们有自信、肯钻研。其次，在课堂教学中，尽量用一些时间重温一下与本节有关联的小学知识，然后再用简章的小问题做铺垫，一点一点增加知识的坡度，使他们无意识之中就跟上教学的思路，接受了初中的新知识，从而他们就会觉得初中数学也不是高不可攀，坚定了学好数学的信心。

四、加强非智力因素培养

非智力因素是学习中的一个重要因素，越来越受到人们的重视，在实际学习工作生活中，应用也日益广泛。教学中更是如此。特别是当代的初中生，在非智力因素上体现得尤其突出。高兴时往往会手舞足蹈，伤心时气极败坏，情感十分脆弱。他们喜欢的老师，讲课好坏都愿意听，课后作业都能完成，学习效果当然会很好。相反，他们不喜欢的老师，不但不愿听课，而且上课捣乱，干扰别人学习。一旦遇到严厉的老师，他们表面上不敢多说，而在内心消极抵抗。针对这些情况，教师应尽量以平等身份，采取友好的态度、和蔼的语气帮助、引导、教育他们共同学习所要学习的知识内容，让情感起到相互感染的作用。由于教师举止言谈，使学生的身心都处在一种愉悦氛围之中，他们也就产生了喜欢学、愿意学的想法。再加上运用生动的语言提出有趣的问题，使学生产生学好数学欲望。

教学效果的好坏，不仅表现在课堂教学上，课后也要对学生有如慈母般的关爱，做他们老师的同时，也要做他们的知心朋友。他们在生活中遇到什么困难或挫折，教师就要伸出援助之手，尽量帮他们排忧解难，以真挚的感情打动学生，使他们肯与老师说真话，这样在师生间的感情不断加深的同时，数学教学和学习效果也就随之提高了。