对学生多一点敬畏

俞永江

上课铃响了，学生们陆续来到了机房，我手忙脚乱地把作业文件通过网络发送到每一台学生电脑里。因为临时帮学校完成一项突击任务，这次下发的作业我没有亲自做一遍，抱着一种侥幸心理我开始上课了。

跟以往上课一样，在前半节课，我通过网络广播演示讲解教材内容，学生坐在电脑前观看领会，后半节课时间让学生做课前下发的作业。这种即讲即做的教学方式实际效果非常好，大多数学生能够做到现学现用。

现在，轮到学生做作业了，此时我一般会在机房里来回巡视，一方面观察学生的操作，发现一些共性的问题；另一方面也可以对需要帮助的学生及时进行点拨。不一会儿，一个学生举手说：“老师，好像从第二题开始做不了了。”这种提问在上机过程中非常常见，我们学校是一个典型的城乡结合的普通高中，来自农村的学生与来自城市的学生在信息技术基础方面差异非常大。我就说：“那你先演示给我看。”我想先发现他的错误操作，然后指出来让他自己去纠正。结果我却惊讶地发现他的操作步骤没有任何问题，但就是做不出结果。这下轮到我着急了，我拿起鼠标亲自操作起来，可是无论我如何操作，做完第1小题后，第2小题和第3小题根本无法做下去。我心里暗暗责备自己没有亲自做一下这个作业，导致把错误的作业布置下去，造成教学失误。

随即我向全体学生宣布：“由于老师考虑欠周到，这个作业无法做，请大家退出作业。”可话音未落，许多学生叫了起来：“不会啊，可以做呀。”“不可能的，他们一定是做错了。”我心里这样想。

我指定其中一位叫喊得最欢的学生，说：“那你操作给大家看。”我利用网络软件把他的演示转播给全体学生。他神气地操作了起来，结果居然全对!原来他放着第一题不做，先做第2、3题，回头再做第一题。旁边学生响应道：“对啊，就是这样啊，老师，你小看我们了吧！”

我站在那儿笑笑说：“老师必须向你们道歉，因为今天布置的作业，也因为老师轻视你们的创造力和想象力。”这是我的心里话，我不会想到先做第2、3题，再做第1题，因为我有着10多年的教学经验，这些经验告诉我：先做第1题。最后我统计了一下，采用这种方法的同学居然有近一半!

也许我们常常会凭着对知识的先行掌握对学生有一种居高临下的感觉，这种感觉这么多年都习惯了，让我们对学生少了一种期待、一种敬畏，总以为教师想不到的学生也想不到，教师做不出的学生肯定也做不出。于丹在谈及对女儿的教育中这样说道：“其实我总是对教育孩子感到胆怯，这就是敬畏。爱与敬畏同在，爱很朴素，敬畏很庄严。她让我觉得生命如此神秘，有时候，我们根本就弄不明白它是怎么回事，你不要以为你40岁了，你是教授、博导，你就懂得这个生命是什么。面对孩子，我有多少弄不懂的事情。你必须要跟着她学，你必须尊重，这种尊重教我懂得了一个孩子的心灵世界。有了孩子以后，我越来越不敢用所谓的科学去教导我的孩子，你得服从她的逻辑，她眼中的世界是什么样，要让她表达。”

著名的儿童保健专家沈晓明说起他的老师曾经给他讲过的话：“做一名合格的儿科医生要懂得孩子，做一名好的儿科医生要爱孩子，做一名出色的儿科医生要敬畏孩子。”在上海儿童医学中心大厅里有一张巨幅油画，高5米宽10米，抽象地反映着一些生理现象，里面隐含着许多动物。一般成年人大概能认出四五种，但一个四、五岁的孩子可以认出10种～15种，大厅挂这张画的作用就在于时刻告诉这里的儿科医生，不要小看孩子，孩子们有着大人无法想象的创造力和想象力，我们对孩子要有敬畏之心。

做医生是这样，我们做教师又何尝不是这样呢？

（作者单位：浙江新昌中学）