“翻转”语文课堂之教师手记

熊炯

2011年12月，我校在高2014级正式实验翻转课堂，很幸运，实验的两个班级中有我所带的班级。这使我作为语文教师对于翻转课堂有了真正的接触，对于翻转课堂中的语文课堂也有了些初步的体验。

虽说只是在学生中实验一周，实际上我们已经准备了好几个月。从教学模式的论证，硬件设备的购进，软件设施的建设，到教师的备课、录课，最后才是带学生实验，看效果。这里我重点谈一谈教师的备课、录课及效果，特别是语文学科。

文科翻转课堂的备课较之理科备课难度要大一些。国外2011年开始的翻转课堂（比如罕学院）多在理科。理科知识点明确，只需把要讲的一个概念、一道例题、一个实验讲清楚就可以了，学科特点决定了其更适合翻转。而文科涉及政治、历史、地理等人文知识，各学科知识交叉，备一堂课往往牵扯较多学科内容。文科翻转课堂中，较之英语、政治、历史、地理，又以语文备课难度更大一些。因为除语文之外的文科科目的知识点板块性更强，而语文虽说也有板块，但很宽泛，可能更多是适用于复习课。语文学科在上课过程中更多地是需要教师与学生、学生与学生之间思想的撞击，观点的交锋，情感的交流，而这些在传统的课堂优势可能大于翻转课堂。所以“翻转”语文课堂时，我们从不同的课型入手进行尝试。

首先，我们从最容易入手的课型介入，即考点，这样知识点具体、容易讲解。我们选取了“标点符号的正确运用”的教学，整体介绍标点符号有哪些，相当于高三的复习课。为了增强趣味性和突出标点符号的重要性，我还列举了一些用错标点符号而引发的笑话。接着通过以往的考试试题直接讲明某种标点怎么用，给学生传授标点符号的正确运用方法；通过练习题让学生检验教学成果。课上，学生做作业，可以讨论，再评讲作业。

其次，我们实验了一节诗歌鉴赏课——曹操的《短歌行》。我们收集了影视作品中的视频片段、名家的朗读，做了针对这一课的导学案，视频课中除了对诗歌内容本身的鉴赏，还介绍了曹操招揽、爱惜、尊重人才的一些实例。

最后，我们尝试了一节新课马丁•路德•金《我有一个梦想》的“翻转”。我们收集了关于马丁•路德•金本人以及他斗争的一些资料，美国过去、现在种族歧视的一些图片，世界种族斗争的图片，做成预习案，让学生对文章的作者、背景有一番整体的了解。视频课中，重点讲解了“提取关键字、词，采用代入法去理解有关段、句的含义”。课上，讨论了现今美国社会黑人的地位。学生通过各种途径收集整理相关资料，在课堂上争论的较为激烈。

通过翻转课堂实验，我们收获满满。问卷调查结果显示，学生认可、接受翻转课堂这种学习模式。学有余力的学生可以吸收更多的知识开拓视野，学习吃力的学生可以反复观看教学视频达到“学懂”的目的。对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更多的相关信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，增强学生的人文素养，广泛地与社会接轨，了解社会。

学生在课余或自习课时间将该学习的内容都学习了，课堂上教师则可以用更多的时间去辅导学生的作业，以及与学生讨论相关的问题。从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是语文学科，大量的名家视频、电子书、影视作品会大大地开拓学生眼界。教师将从繁重的备课中解放出来，辅导学生的作业，精心设计待讨论的问题，开展第二课堂，以提高学生的综合素质。

整个实验，对于学生的自觉性提出了更高的要求。如果不抓紧时间看完课程，上课处理作业和讨论时，学生将无从下手，无法完成学习任务。学生的眼界打开了，需要的知识量和信息量也会增加，一旦形成良性循环，他们会更自觉地投入学习，这样一来，培养学生的团队合作意识、竞争意识，效果也会更好。

（作者单位：重庆聚奎中学）