新课改下英语教师的课堂转变

马会芳

随着时代的发展，社会的进步，传统的英语教学受到了严峻的挑战。所以，对于英语老师来说，面临着如何教学及教师角色如何改变的问题。其中，对教师地位和作用的认识首先要有所更新和转变。

一、要不断学习新的教育理念，提高教师自身素质

认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程。教师教育理念不能一成不变，而要与时俱进，勇于抛弃过时僵化的思想。教师的观念要更新，即真正放下“师道尊严”的架子，让自己与学生平等，视学生为“上帝”，视自己为英语教学的研究者，使自己成为学生学习的促进者，学会帮助、引导学生；学会尊重学生(尤其是对有过错、有缺陷、有异议的学生)；学会赞赏每一位学生；注意教学反思和合作，使教学方式由“全盘授予”变为“点拨诱导”，教学目标由“掌握知识”变成“养成、提高英语语言的素养”，教学评价由“以教论教”变为“以学论教”。这样的英语教学才能适应、体现新课改的要求。为此，英语教师须不断更新教育理念，使自己真正成为一个充满活力思想的人。学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强、具有创新精神的教师。

二、转变教学设计，处理教材内容要激发学生兴趣

1. 树立全新的课堂教学设计理念。课堂设计要以学生为主体，充满入文关怀，尊重学生的个性。以前我重视认知教学，现在我们更重视情知教学。我们把教材的思想性、科学性、情感性与教师的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣、求知欲，使其身临其境产生共鸣。这样设计会产生浓浓的教学氛围：学生兴趣浓厚、情绪高涨。当然，教师还可以用课件、图片等增加课堂空间和广度。它们能创设情景、引发动机、激励情感、发展智能。

2. 实施“任务型”教学，培养学生的创新、合作精神。《英语课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而提高实际语言运用能力。在课堂中，教师在设置“任务型”教学活动时，要做到以下几点：首先，任务要面向全体，人人参与，体验成功。其次，尽早布置任务，让学生明确目标。第三，活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际运用能力。

三、转变角色，把课堂还给学生

1. 教师首先要减少课堂所占时间。不能再“目中无人”、“一讲到底”，要留一些时间给学生，让学生有读书的时间、思考的时间、讨论的时间、发言的时间、提问的时间。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变”喂养式教学”格局。因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境，学生会互相合作。集思广益，把所有能用上的素材都利用起来，同时也发展了学生的创造力。这是集体智慧的结晶，也是学生主动参与、共同交流的成果。

2. 教师要改变单一的讲授式教学方法。在传统模式下，教师控制学生的一切活动，课上的每一环节包括学生该怎样回答问题等都由教师来“操纵”。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。虽说“教有常法，教无定法”，现在课堂上我们最熟悉和善于使用的还是“讲授法”，改革传统的教学基本模式，要更多地采用“启发式”、“讨论式”、“探究式”……真正从学生的需要、学生的发展能力出发来设计教学方法。

3. 教师要从三尺讲台走到学生中去。走进学生中间，以民主、平等的姿态对待学生。新世纪的师生关系不再是教师高高在上，学生“俯首贴耳”的“上下级”关系，而应是共同学习、共同研讨、共同进步的友好关系；从讲台上退下来，让学生走上讲台，阐述他的见解，他们也许是胆怯的，语言上也许是不连贯的，观点也许是偏激的，讲解问题的速度也许很缓慢……但让学生走上来，就是课堂教学改革的质变。

四、改进教学手段

在传统的教学中，我们使用最多的、最顺手的还是“粉笔、小黑板、录音机”等传统手段，但它们却是新世纪教育必不可少的重要组成部分，所（下转 28页）（上接 36页）以固守传统手段的使用，得意于一支粉笔、一张嘴的“筒约”效应是愚蠢的，只有“从头来过”，像小学生一样地埋头学习，才能和学生一起进步、一起成长，才能跟上时代发展的脚步，不断学习、不断转变、不断上升。上海建平中学校长冯恩洪曾经讲过一句话；“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一种艺术，艺术的意义在于创新。”这就需要我们献出自己的时间、精力，勤于学习，多读书；需要我们客观地去求教育教学的真，按规律办事，而不能是按经验办事；只有教师是不断创新的，才可能培养出创新型的人才。