名校归来话名校 四维视角取真经

衣同飞 赵敏

学校特色的形成需要一个学习、研究、探索、创新、坚持的长期过程。然而，在当前的形势下，部分学校在盲目跟风中失去了自我，“克隆”盛行，“拷贝”成风，课堂教学、学校管理成为各种时髦“标签”的简单拼贴，学校成为各种先进做法的试验田，学生成为改革的试验品，大有百管齐下、老虎吃天、一拥而入的冲动。但随着时间的推移，学习名校的激情逐渐淡化后，学校又恢复从前，涛声依旧。在具体的工作实践中，如何做到有效、科学地学习名校，我们认为至少应有以下四个视角：

一、仰视名校之“名”——聚焦创新亮点

仰视名校之“名”，把镜头聚集在名校的光彩照人之处，我们会发现名校的“名”在于其某几方面的独特之处、过人之处。名校之“名”，首先是他们的课堂改革。但学习名校的课堂教学改革不能只关注模式，而要多关注精彩课堂形成之前的研究过程，关注其课堂改革的起源、发展、形成的真实过程，尤其是实践研究的创新点。

二、平视名校之“实”——关注成功基石

平视名校就是以一种平和的心态来看待、来学习、来观察。这样，才会理性思考，才会看得真实，才会学到“实打实”的东西。

新课程强调：学校要以教材为平台和依托，充分挖掘、开发和利用各种课程资源；不要以课本为本，把教材作为“圣经”来解读，要注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。山东省乐陵实验小学在深入解读教材的基础上，把语文学科涉及的校本课程延伸为三大方面：基础性课程、文本性课程、实践性课程。这三个方面基本涵盖了语文学科的所有内容，这是对教材深入挖掘后的延伸，让教材变“活”，做到了“教材之道在于回归生活”。在大语文观的引领下，学生的语文素养得到了全面发展。在一堂语文课上，师生向我们展示了“崇德尚经、诗文长廊、历史天空、走遍中国、走近名著、我行我秀、名画欣赏、名曲欣赏”八大板块。学生在交流中展现出较强的口语表达能力、丰富的人文知识和深厚的语文功底。各个环节学生参与积极，真诚交流，显示出自信、大方、勇敢的精神风貌。由乐陵实小的学校课程静心反思自我，我校在课程的研究与开发中，也做了一些工作，但平心而论，与乐陵实小相比，我们所做的只是皮毛，没有深入进去，没有拓展出去。“细节决定成败”、“态度决定一切”，正是乐陵实小在工作中做到立足课标、扎实推进，才成就了名校的“美名”。

三、俯视名校之“失”——找准发展瓶颈

学习名校还需要俯视。如果被仰视阻断了目光，就只能看到别人的长处，根本看不到自己的优势和不足，所有的只是羡慕和赞叹，甚至是叹息，这大可不必。我们要以冷静的目光来观察，以平静的心灵来思考，名校也有名校的不足。只有这样，我们才能取人之长，补己之短，找准适合本校发展的突破口和延伸点。

再看杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，它是以学生展示交流为主开展的小组合作学习。这种模式培养了学生的合作学习能力和动手动口能力，面向全体，让全体学生得到了锻炼和发展。但这种模式要求学生课前必须进行充分的预习。据了解，学校教师是利用晚自习时间指导学生预习，提出问题，并让学生展开小组研究。学校对学生的管理相当严格，每堂课都有学校领导对学生的上课纪律进行检查，并随时将每节课的情况在第一时间里公布。课后有班主任或年级主任对学生来回巡视。课间除了上厕所的学生外，走廊里几乎看不到学生的影子，都在准备下一节课的预习，本来应该热闹活跃的课间生活变得死气沉沉，这与大力推广素质教育的今天相违背。另外，课堂上学生没有静心思考的机会。

四、时视名校之“髓”——形成“四维”真经

时间是思维空间的重要一维，离开了时间这一“维”，任何空间都是虚无缥缈的，名校作为一种空间的存在亦是如此。但在现如今注重功利的环境下，个别名校往往是“笔杆子”创造出来的，昙花一现，经不起时间和实践的检验。为此，我们要突出三个关键点：一是还原名校的发展历程，通过多条途径全（下转 45页）（上接 24页）方位考察名校的真实性和科学性，确保走进我们视野的名校是实实在在的，是值得我们学习和借鉴的“真名校”。二要以平和的心态，以建构主义为指导，结合本校实际，尽可能运用充分的时间让名校的先进经验与本校的实际高度整合，追求科学的“化学反应”，力戒简单粗暴的“物理反应”，让名校的先进经验在我们自己的校园里生根、发芽、开花、结果，成为我们工作“筋脉”的重要组成部分。三要与时俱进，时移事易。随着时间的推移，任何真理都会走向自己的反面，名校的先进经验也概莫能外。一旦外因和内因发生变化，名校的先进经验也会逐渐褪去自身闪亮的光芒，甚至会成为我们抛弃的东西。为此，我们要本着实事求是的原则，适时调整学习和推广名校经验的策略与方法，让我们的工作始终沿着科学的轨道平稳运转。

学习名校，我们要拥有仰视的谦逊、平视的理性、俯视的冷静和时视的深度。唯有如此，我们才能走进梦寐以求的“四维”空间，真正提高学习名校的实效性和科学性，完成由普校到名校的蜕变，步步攀向辉煌的顶峰！