中职学校生产性实训基地生产性的思考

张晓红 郝亚超

学生就业和创业能力是衡量职业教育办学的标准。生产性实训基地是培养学生就业和创业能力的重要场所。中职学校生产性实训基地生产性体现在设备及规模的生产性、专业方向和课程设置的生产性、教学过程和教学内容的生产性及教学评价的生产性等。

教育部长袁贵仁在2010年全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：“职业教育作为一种类别，根本上和普通教育区别在于以服务为宗旨，以就业为导向，因此决定了衡量职业教育的标准是什么？唯一的标准就是学生的就业、创业能力。”[1]这句话为职业教育指出了一个明确的目标，那就是学生就业和创业能力的培养。学生只有具备了就业和创业能力，才能更贴近就业市场，实现与就业市场零的接轨。而学生就业和创业能力的培养，离不开所依托的场所——生产性实训基地。

那么什么样的实训基地才是生产性的实训基地呢？

本人查阅了大量的资料，认真体会实践教学中所见、所做、所思，学习了一些专家学者对有关生产性实训基地的分析介绍。从理论上讲，实训基地通常有校外实训基地和校内实训基地。校外实训基地通常是指工学结合、校企合作企业、能定期和不定期接收顶岗实习学生的企业，这些企业单位都是营业性的企业，以营利为目的。而所谓生产性的实训基地通常是指校内的实训基地，即校内生产性的实训基地。

对于校内实训基地的内涵目前学界尚无公认的界定。《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联系设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。该定义认为，校内生产性实训是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的适用于实践教学的一种教学模式。该模式尽管在一定程度上反映了校内生产性实训的基本特征，但还缺乏对其本质内涵的反映。校企联合共建并非是校内生产性实训的本质特征，校内生产性实训所强调的：一是实训教学的生产性特点，二是要校内进行的实践教学。[2]

校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“八个合一”：（1）生产车间与教室合一；（2）学生与学徒合一；（3）教师与师傅合一；（4）教学内容与工作任务合一；（5）教学用具与生产工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料；（6）作业与产品(作品)合一；（7）教学与科研合一；（8）育人与创收合一。[3]

针对上述普遍性的生产性实训基地定义、本质及内涵的阐述，本人对计算机及相关专业实训基地的开发利用进行了认真思考。

计算机及相关专业实训基地与一些生产性很强的二产类专业如数控、机加、焊接等专业不同，其生产性特点不是生产出有型的与企业对接的产品那样突出、明显，但与二产类专业存在共同的上述“八个合一”的生产性特征。

我校计算机及相关专业主要有硬件及外设、网站设计、动漫制作、广告设计等。实训基地硬件设施大体如下：6个多媒体机房；1个动漫实训室；1个硬件实训室；1个综合布线实训室；1个路由交换实训室。有教学用计算机518台，有专业级的三层交换机10台，路由器14台。学校光纤接入国际互联网，搭建了校园局域网，开设了门户网站。我校这些良好的硬件设施，在开发和使用上都体现了实训基地“生产性”的特征。

一、设备及规模的生产性

所谓设备及规模的生产性，是指学生实习实验所用的设备及规模与实际工作中的设备及规模相一致或能真实地模拟实际工作。做到这一点，相对有些计算机相关专业只要保证每人一台微型计算机就能满足实训教学需要。如，广告专业、动漫专业等。我校微机型号多数为联想扬天T6900V和联想启天M8200，具体配置为CPU，四核Q8200；内存4G；硬盘320G；显卡ATI Redoon HD 3800。这些计算机设备无论从实践性还是生产性都完全能够满足广告、动漫等专业的生产性教学需要。

我校的路由交换实训室配置为30台联想品牌电脑，企业级路由器12台，企业级交换机23台。实训室采用岛式结构，方便学生之间的沟通，能完全模拟局域网、广域网等企业实际工作环境，使用的是锐捷公司研发的LIMP网络实训教学产品。该产品完全以硬件设备为依托，能真实模拟各种网络环境，使学生如同在进行实际工作一样进行网络技术专业的网络构建、网络管理和安全、网络测试、服务器设置等实训项目和网页设计专业的网站设计与发布测试等。

学校的综合布线实训室采用开放式结构，方便学生实际操作。其中北京华域公司研发的综合布线实训墙能够模拟真实的3层楼宇综合布线施工环境，可以同时满足36名学生进行楼宇综合布线实训项目。西安西元公司研发的配线端接、光纤熔接设备与实际工作中所用设备完全一致，可同时满足20名学生进行配线端接、光纤熔接实训项目。

学校现在采用的各种网络实训设施设备及工作环境与企业完全一致，有利于学生在未来实际工作中进行网络搭建和网站程序及网页开发技能的训练，达到学生在学校的实训环境与企业环境及学校的实训设施设备与企业使用的设施设备的完美对接。

二、专业方向和课程设置的生产性

专业方向和课程设置的生产性要求职业学校紧跟当地产业市场，根据市场需求及时调整专业设置和专业方向，使其与产业对接，与职业需求对接。职业岗位需求哪方面的知识，就设置哪个专业方向和专业课程。

前些年，计算机热刚刚开始的时候，大量的计算机购入，很少有人会用，不能充分发挥计算机的优势。缺少计算机普通操作员，如办公自动化人员、专业文字录入员、简单的计算机操作和维护人员等。中职学校的计算机专业方向为计算机基础及应用专业，开设的主干课程有Windows操作系统的安装与使用、硬件的安装与调试、Office办公自动化软件（word、excel、point）、文字录入等。

随着计算机应用领域的扩大、互联网技术的提高和普及以及电信、有线电视和互联网的三网融合，对计算机的操作不仅仅局限于会用、会操作，而且需要大量的网络安装及调试、网站设计与制作、动漫、影视制作等的中、初级操作人员。面对这一市场变化，作为职业学校就要及时调整专业方向，适应市场的变化，为当地市场培养更多的中、初级专业技术人才。

我校计算机专业紧跟市场变化，组织行业企业专家、技术专业人才、专业领域带头人及计算机专业专任教师及时调整专业方向，以适应瞬息万变的就业市场。现在的计算机专业方向设置为多媒体应用、网站设计、网络技术、计算机硬件与外设、广告设计与制作等。多媒体应用专业主干课程主要有Illustrator cs4 、FLASH动画设计、Adobe Audition 3.0、Photoshop 平面图像设计、CORELDRAW、Edius 视音频制作、3Dmax、After Effects、Maya等。网络技术专业主干课程有计算机组装维修、网络综合布线、路由器实用技术、WindowsServer 2003系统管理和维护、WindowsServer 2003服务构建和维护等。硬件与外设维修专业主干课程有计算机组装维修、电子线路基础、硬件维修与数据恢复、主板维修、显示器维修、打印机维修、笔记本电脑维修、计算机信息产品营销等。网站设计专业主干课程有使用Photoshop设计网站、Dreamweaver制作网页、Illustrator制作网页效果、使用Flash制作网站动画和网站、JavaScript程序设计、PHP网络编程、SQL Server数据库管理和开发、C#面向对象程序设计、ASP.NET动态网站开发、使用Ajax技术增强用户体验等。