多媒体课件在幼儿教学中的运用

丁丽娟

多媒体是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地结合在一起工作。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教育，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发幼儿创造的火花。由于幼儿受年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大，因而传统的教学方式中只由老师的“一支粉笔、一张嘴”很难将幼儿的注意力吸引在所学内容上，而多媒体技术就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工，从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。

一、展示生动形象的画面，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的最好动力，幼儿有了学习的兴趣，才会主动参与学习，学到更多的本领，所以激发幼儿学习兴趣极为重要。然而幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。如在语言活动《我是家庭小主人》中，我运用多媒体课件取得了较好的教育效果。在活动中，我展示与儿歌内容相符合的故事图片，让幼儿通过分段观看图片，了解儿歌的内容。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了，孩子们都观看得十分认真和仔细，满足了学习欲望。接着我引导孩子们看着图片学念儿歌，孩子们通过图片与内容的结合，一下子就学会了儿歌，而且记忆力得到了增强。在此基础上，我再设置了一个可以移动的图片并配上了好听的故事录音，鼓励孩子们能够看着快速移动的儿歌图片，快速念出儿歌，加深对儿歌内容的记忆，也增添了活动的趣味性。孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高活动兴趣和主动参与的能力。

二、改善认知结构，充分感知真谛

幼教的目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，幼儿对很多事物的观察只是随机的，他们所建立的知识只是初步的、零碎的，往往不具完整性。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，强化教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，达到预定的教学目标。如在科学活动《企鹅寄冰》中，教师通过演示多媒体课件让幼儿看到：一块冰块—遇到高温—慢慢融化—变成水—遇到冷气—慢慢冷冻—变成冰。冰变水、水结冰的整个过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对冰变水、水结冰过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，这样就帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果绝非几张图片可以比拟。

三、拓宽幼儿视野，培养幼儿的创造性思维

教师可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想象空间。多媒体课件能将静止的画面动态化，抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，激发主动参与活动的内在动机。在教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪和激发幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。例如，在“我找到了春天”主题活动中，教师根据活动的需要，向幼儿展示了“春天的秘密”“春天的色彩”等课件，生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想象力，教师引导幼儿想象：桃花、柳树会什么变化？春天来了，你还发现了什么秘密？幼儿有的说“小草发芽了”，也有的说“花儿都开了”，还有的说“春姑娘来了，春天就到了”。在动听的音乐下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥，对春天有了更为深入的认识和了解，从而激发了愿意参与这个主题活动的兴趣，取得了较好的教育效果。

总之，多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习动机，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。我们在日常教学中，应适时地运用多媒体手段，从孩子们的学习兴趣和年龄特点入手，不断优化教学活动的内容和形式，促进幼儿在德智体美等多方面得到健康的发展。