别轻易对孩子的想法说“NO”

杨晓娟

我曾经听说这样一个故事：一个教育专家做了一项测试，他先来到幼儿园，在黑板上画了一个圆，问孩子们：“这是什么？”孩子们的答案五花八门，有的说是月亮，有的说是皮球，有的说是纽扣，有的说是饼干，有的说是盘子，甚至还有的孩子说是小壁虎画的画；专家又来到小学，问了同样的问题，低年级的孩子答案有两三种：圆、月亮、太阳；高年级的孩子们只有一个答案：圆。为什么会出现这种情况呢？是知识造成的差距吗？不，这其实从一个侧面反映出学生的想象力随着年龄增长而衰退。这不得不让我想起重庆市人大副主任、总工会主席胡健康的一番感慨：“在全球21个受调查的国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”教育者面对这一现状，应该积极思考：为什么会出现这样的情况呢？应该怎样解决这样的问题呢？

首先，教师要从思想上认识学生想象力的重要性。很长时间以来，中国的教育只注重知识的传授，对于学生想象力的培养并不重视。其实，从很多伟人身上不难看出想象力的重要性：伟大的马克思曾经把想象力称为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”；英国科学家贝弗里奇指出：“想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，而且激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。”创造学之父奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”科学史上的不少发明都源于发明者的想象：波兰天文学家哥白尼在提出“太阳中心说”之前，曾想象“太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族”；德国化学家凯库勒在分子结构理论研究中，把原子设想为一条条首尾相连的环形蛇，并由此提出苯分子的环状结构理论。由此可见，想象力具有重要的作用。套用现在流行的一句话：“没有做不到，只有想不到”。没有想象力就没有创新，没有创新就只能墨守成规，社会就不能进步。作为基层的教育者，我们的责任不仅是传授知识，还要重视孩子们想象力的培养，也许，在你的学生中正蕴藏着牛顿、爱迪生，他们的头脑中正隐藏着某个伟大的发明，正等待你去发掘。

其次，教师要在行动中尊重学生想象力的积极性。在传统教学中，奉行的是老师教，学生学的模式，老师教的是一成不变的公式、方法、套路，学生在解决问题时只能按照老师的思路走，如果有其他方法就会被视为“歪门邪道”，这大大限制了学生想象力的发挥。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的，就像“雪化了是春天！”就像爱迪生孵小鸡一样很正常。我曾经遇到过这样一个孩子，他是班里的尖子生，可是，有一次他竟然得意洋洋地对我说：“老师，我知道什么时候1+1不等于2。”我没有斥责他胡闹，而是耐心听他说：“妈妈在烤蛋糕时，一个鸡蛋加一杯面粉，做出来的就是一块蛋糕。老师，你说我的发现对不对？”在这种情况下，我认真分析了孩子的思维过程，对其进行了耐心的引导与纠正，也鼓励其大胆想象的精神，我告诉他：“今后你可以当科学家，因为你是个爱观察、爱思考、爱想象的孩子。”看着他喜滋滋的表情，我知道想象的种子开始在他心里生根发芽了。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦被打击消失，思路就会越来越窄，直至走到独木桥、死胡同。因此，教师在看到学生的奇怪举动或者是听到学生的荒谬想法时，不要忙着呵斥、禁止，而要动脑筋想一想，学会换位思考，看看学生的思考方式，再做出正确的引导教育。

最后，教师要掌握培养学生想象力的方法。想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。如何培养小学生的想象力呢？这就要求教师首先掌握有关想象力的知识，多阅读相关的书籍资料，使教学实施有一个系统的指导。在教学中如何培养学生的想象力，是核心问题，结合教学实践和学习经验，我认为可以从以下几方面入手：（1）创设情境。学生拥有了宽松自由的空间，才敢于尽情想象。所以，教师要多营造这样的情境与氛围。比如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时要面带微笑，使孩子们感到亲切，没有拘束感；注意留给孩子们充分发挥想象的时间，杜绝教师的“一言堂”；对于学生的想象给予及时的肯定与表扬，等等。（2）丰富知识。学生具备了想象的知识基础，才能天马行空地想象。教师要注意教给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。比如在语文教学中在讲《春天》一课时，引导学生根据春天的特点放飞想象的翅膀，想象春天的小草，想象春天的绿树，想象春天的野花，甚至可以想象春天的太阳、春天的月亮、春天的地球，只要和春天有关，就可以得到老师的肯定。当然，知识的积累是一点一滴完成的，教师不能对学生要求过高，而要循序渐进，慢慢积淀。（3）引导方向。小学生想象的自觉性与目的性差，发散思维比较强，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生沿正确方向想象的方法。比如教学汉语拼音“c”，要引导学生从它的形状想象，从而引出弯月，引出小船，引出镰刀等，这样既加强了对知识的掌握，又规范了学生想象的目的性。（4）激发表达。小学生的许多想象活动是各具特色、因人而异的。有的学生擅长语言表达，有的学生擅长动作表演，有的学生擅长绘画，有的学生擅长写作，教师要鼓励学生用喜欢的方式表达，体验想象的乐趣，从而更加乐于想象。

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。让我们重视孩子的想象力，认真倾听孩子的想法，别轻易对孩子的想法说“NO”。