地理新课程对学生发展的价值

朱金凤

地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，地理学习有助于人们终身欣赏和认识这个世界。正如《中国国家地理》的宣传词所说的那样，“地理是一种教养，地理是一种气质”。国际国内基础地理教育的大量事实表明，高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质。现代基础地理教育涉及的方方面面及价值已远不是传统地理教育所能比拟的，其对学生发展的价值体现在以下几个方面。

一、地理学习有利于学生认知能力的发展

地理学具有明显的区域性特征，这一特征使得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定的空间范围内加以认识，分析区域内部的结构、功能及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特征；要通过与其他区域进行比较，弄清区域差异，以突出区域特征。这样的学习过程有助于学生形成注重空间关系分析、区域综合分析、比较的思维。在空间定位的基础上进行空间关系、空间结构分析也是地理学习过程中常用的认知策略之一。

地理学的综合性强，十分重视在区域内把自然现象和人文现象综合在一起研究，力求有效地反映它们的地理位置、空间类型、变化和发展规律。“地理环境是一个有机与无机，人文与自然，过程与关系互相联系的统一整体。这一特点决定了人地关系研究必须从整体中观察事物的特性，从各种事象的互相关联中把握整体属性”。这一特征使得学生在学习时逐渐学会从地理要素之间、自然现象和人文现象之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，进行综合分析，从总体特性上进行探究，说明地理事物的空间格局及其空间上的成因联系。这种形式的学习会使学生形成注重整体的思维。

预测是现代地理学的重要特征之一。它研究人类对环境的改造，各种文化景观的创建，地表自然现象的变化和人文现象的扩散，区域联系与分异等，最重要的是预测它们的未来发展、变化的规律。因此，地理学习对象还要涉及“地理过程”。由于一些地理现象或发生在地球内部（如地质过程），或空间范围广大（如水循环、人口迁移），或经历的时间尺度长（如地壳运动、岩石风化），在学习这类内容时，往往要依靠类比、想象去推测演变过程，这有助于发展学生的直觉思维与形象思维。

二、地理学习有助于学生图解能力的发展

地理学习要经常利用图片、图表、表格、图解和地图等，我们在地理教学和学习中要经常进行文图之间的转换，数据与图表之间的转换，图图之间的转换等学习活动。在这些学习活动中，我们常常用简单的符号、关键性语言，或者用形象化、象征化的图示形式，将丰富的地理知识信息加以分类、提炼、归并、总结，以揭示地理事物的本质属性，使抽象知识具体化、形象化。这样的地理学习活动使学生的地理图解能力得到锻炼,这样不仅有助于学生的地理学习，在遇到和图像有关的其他学科知识时也是大有裨益的。

三、地理学习有助于学生情感态度价值观的发展

个体的兴趣、情感、道德、意志、气质等非智力因素是学生全面发展的重要标志。地理学习活动除对自信心、责任心、意志力等品质的培养有重要影响外，对学生兴趣、情感、道德意识的发展也有着更为独到的价值，可以发挥其他学科无法替代的作用。

一般认为，地理学习活动在培养以下的情感、态度方面有重要价值。

第一，在情感培养上，使学生热爱自己的国家，并认识到自己所负有的责任；对周围环境和地球上不同的自然和人文特征的关心。

第二，在全球观念的培养上，可使学生了解地球，认识世界，具有广阔的国际视野，知道国际文化对本国的意义；让学生从小形成“地球村”、“我是世界公民”的观念，培养学生关心人类，关心世界，学会与人协调共处；培养学生跨文化的适应能力，包括基本知识、技能和态度。

第三，在国际理解教育上，使学生认识到既要认同世界的普遍文化，又要继承自己民族的文化传统。学生在学习地理时会涉及不同的社会和文化，这有助于他们认识各民族间是怎样唇齿相依的，这将激发他们思考自己在国际社会中的地位、自己的价值、权利和对他人及环境的职责。

第四，在科学态度的培养上，强调把学生兴趣、好奇心与负责的态度相结合，能认识到各种科学方法的用途和局限，愿意接受不确定事物，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，善于与他人合作，具有尊重自然、关心环境的态度，等等。

第五，在审美情趣上，使学生学会欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况，形成特殊的审美意识与品格。地理学科蕴涵着大量自然美、人文美的因素，有利于审美素质的形成。其中，时空节律美（如空间上地理景观的演替）、和谐美，尤其是层次较高的人地协调美是地理学科所特有的。

对自然的人文关怀是地理学中最具人文精神的部分。如何处理人与自然的发展关系问题，如何界定人的能力、自由和人的价值问题，这是一个典型的“人学”问题。因此，学习地理可使学生关心环境的质量、人类的生活状况和生命支持系统）——生物圈；关注对环境和生命的可持续发展有益和有害的情况；意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观。

注重促进学生的发展是新的国家“地理课程标准”贯穿始终的一条主线。综上所述，在新课程背景下，教师的作用应体现在引导学生从现实生活经历和体验出发，激发他们的地理兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习态度，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，使不同层次的学生在地理学习的过程中都能有所收获。只有当学生意识到在学习的过程中自己某方面的能力真正得到发展，地理课程才可能真正意义上成为有活力、有作用、有兴趣的课程。