在小学数学教学中发展学生的创造性思维

王淑霞

我从事小学教育工作已经二十多年了、在多年的教学实践中，我深深体会到培养创新精神对于小学生的重要性，而小学数学作为一门最基础最重要的学科，在培养创造性人才的过程中起着至关重要的作用。教师在课堂上的教法越灵活、越有创造性，学生的创造能力才越有发展。所以我更注重在教学中营造良好的氛围，充分发挥学生的主体作用，给学生自主思考的权利。在自主积极的教学活动中，为学生点燃创造的火花。那么，如何在数学教学中发展学生的创造性思维呢？下面是我在小学数学教学中发展学生的创造性思维的几点成功尝试。

一、转变角色，树立创新的教学观念

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师不但要遵循上课的规律去引导学生学习知识，更要艺术地运用有声语言和肢体语言，营造积极民主的课堂气氛，形成一种新型的师生关系，让学生更多地参与数学实践活动。为鼓励学生积极思考、参与，应从“师道尊严”向师生平等转变。教师应扮演各种角色，这些角色随课堂教学需要而转变。教师与学生平等交流，共享教学乐趣，在双向交流中建立新型的师生观。

二、设疑启智，营造创新气氛

数学教学课堂中每一步骤都应多设信息沟、层层递进，可根据不同的教学内容，设计适量而灵活性较大的思考题，让学生在同一来源的材料中探求不同的答案。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论，既发展了学生积极运用数学知识的能力，又训练了学生的求异思维能力。

培养学生创新思维，要在课堂上营造一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的潜能。这样就使学生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理得以形成，创造的火花才能迸发出来。例如：教学长方体的概念时我把全班学生分成几组，每组准备一个有各种物体的纸箱，让学生亲自摸一摸，猜一猜，再谈一谈，使学生置身于一种轻松、愉快的学习环境中，另外教师要鼓励学生敢说、敢想，有时学生会说得很离谱，连一点边都沾不上，这时我总是说：“你再想想好吗？”而从不说“你说的不对”之类的话。只要学生敢于站起来回答所提出的问题，我就给予一定的表扬。

三、更新形式，探索新教学方法

冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的教学方法，是创新教育的当务之急。例如：在教学小学数学第十册每单元的统计时，我让学生自己调查家庭人口数，并制出统计表。在课堂上，学生们积极调查，认真制表，气氛相当活跃，不到十五分钟，所有的学生都完成了统计任务。整个教学过程中，学生们始终很投入，各有各的统计办法、各有各的调查方法，在轻松、愉快、民主的气氛中达到了教学目标，完成了教学任务，掌握了本节课所学内容。

四、不拘一格，创造性地控制课堂教学

从心理学角度来看，学生的兴趣只能维持一段时间，便会逐渐消失。根据年龄和个性特征，小学生好动，自控能力差，这就为我们顺利地进行小学数学教育设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些因素，能有效地保证和提高教学质量。在教学同分母分数加减法时，我发现很多学生听课积极性不高，于是我随机应变说：“比如一个鸡妈妈有许多孩子，鸡妈妈的两个孩子加上鸡妈妈的三个孩子等于几个孩子？”学生异口同声地回答：“等于鸡妈妈的五个孩子。”我又问：“为什么？”学生答道：“因为鸡妈妈的三个孩子加上两个孩子一共是五个孩子，鸡妈妈没变。”然后我因势利导说：“鸡妈妈像分母，孩子像分子。所以同分母分数相加减分母不变，分子相加减。”这样学生一下子明白了这个道理，解决了问题，并收到了良好的效果。

五、联系实际在生活中创新

伟大的教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在数学教学中，教师要引导学生发挥创造性、设计探索性和开放性。让学生自然地把数学问题与实际问题联系起来，做到学以致用。

总之，在数学教学中，培养学生创造性思维不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，脚踏实地地训练。我要在教学中不断探索与研究，认真上好每一节课，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到学习中来，做到人人敢创新，人人有创新，人人能创新，人人会创新，使学生的创新思维得到发展。