愉快学习美丽英语

郝炯

【关键词】英语的美高效的课堂有效阅读形成能力享受学习过程

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0061-02

本人很庆幸自己是一名英语教师。英语作为一门国际性的语言，其自身的美是不可以否认的。英语语音清晰，它给予人们以优美的听觉享受。英语语法框架的逻辑力，体现出了西方人的思辨之美。英语语调的多种变化丰富了口语的表达内容。英语在走向世界的过程中，广采博纳，使其语汇更加丰富多彩呈现出博大的开放性。英语流畅、圆润、简省、快捷的书写，堪称是流动的线的艺术。谈到英语，无不流露出本人对之的深情厚意，正是由于这种厚爱，让我对英语教学情有独钟，由此升华为一种责任：我要让我的学生感受英语的美，从而让他们喜欢英语进而学好英语。所以我在设计每一节课时都十分用心考究，努力去营造轻松、快乐、高效的课堂。下面我就结合人教版新课标高级中学3Unit 5 Canada ——“The True North”这个单元的核心课， Reading 课型，A Trip On “The True North”来谈谈自己的教学设计：

本单元的中心话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历。学生通过本单元的学习，可以初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，各大城市特点以及人文活动等。

阅读部分A Trip On “The True North” 是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。乘上横贯加拿大的列车“真北方”之前，他们的朋友Danny Lin 向她们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态坏境等。一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。她们中途停靠卡尔加里（Calgary），谈到卡尔加里的大赛马会（Calgary Stampede）。加拿大地广人稀，多数人住在美加两国边境。本文还提到了桑德湾（Thunder Bay），五大湖（the Great Lakes），温哥华（Vancouver），多伦多（Toronto），还介绍了加拿大的淡水资源。

我的教学思路是组织学生分层次进行有效阅读，获取信息，形成能力。具体分为三大部分：第一部分是课文铺垫部分，由于本单的主题是加拿大，教学内容离学生实际很遥远，也比较陌生。为此，在学习新课之前，我必须营造一种学生置身加拿大的氛围，来激发学生了解加拿大的欲望，激起学生学习加拿大的动机。同时要考虑学生的已有知识、接受能力，于是要合理设计的导课，精心安排输入方式和输入内容。让学生顺利进行学习：下面是本课的课前铺垫：

T: Now I want to ask you a question: Do you like travelling?

Ss: Yes.

T: I know most of you do. But have you ever been abroad? Have you ever been to Canada?

Ss: No.

T：Oh. Don?蒺t worry. Follow me. This class, let?蒺s make a trip on “The True North” to Canada with two Chinese girls Li Daiyu and Liu Qian. But before we start our trip, I want to know how much you know about Canada… Let?蒺s play a quiz game to see how much you know about Canada?借助地图，在热身还节学生掌握了加拿大主要信息资料，了解了加拿大的主要城市，接着开始我们的加拿大之旅。

第二部分是课文解析部分：一)： Skimming：快速浏览全文用一句话概括课文的Main idea，并且解释题目。

二）：Listening: Underline the places on the route and fill in the map:

T：Draw the traveling route of the two girls on the map.

三）:Reading: 1.Skim and analyze the text：

2.Careful reading:采取不同的形式，让学生仔细逐段阅读课文的每一部分，并且围绕课文中两个主人公的行程活动及她们的所见所感设问，让学生作答，提炼课文的中心，最后用学生找到的答案，一步步地完成行程图的每一处相关性息，这也是全文的核心。图示如下：Part 1 Read the 1st para. and fill in the table below:

Part2: Read and fill in the blanks:

Para2:

Canada SceneryDistance_________.(from coast to coast)Going eastward, you will pass 1._________. 2._________.3._________.

1._________population

Vancouver2._________.

3._________ ____

____________________

4.oldest &most ____

___________________ trees

5.climate ____________ ____

Part 3

Read paras 3-5 and answer the following questions:

1. What mountains did they cross ealier that day?

2. Which city did they go fter crossing the mountains?

3. How did the girls feel about Canada after 2 days?蒺 travel?

4. Where did they go after dinner?

5. Which lake did the train rush across that night, and what?蒺s their next destination(目的地)

从这几个问题的答案所涉及到的时间及地点，学生很容易看出课文按照时间的推移和地点的变化组织的。脉络十分清晰。这时要记忆行文中的主要信息。参考以下信息图中的提示，用几句简短的句子概括全文。

因为我在每个阅读环节，合理地设计了信息差。阅读过程中学生能产生认知、推理、想象等心理活动，这样读起来就会感到有兴趣。读后学生能较顺利地完成任务，很有成就感。

第三部分是课后巩固和提升部分：先围绕课文，以娱乐的形式设计了一个挑战游戏，因为其实质是巩固所学内容，学生个个都具有挑战实力。由于又加入了学习小组考评，学生表现得十分活跃，同时也是对本课教学效果的汇报展示，效果很好。学生用他们的学习状态和热情将课堂推向了一个高潮。真的很享受学习过程。

最后，在一曲深情款款的加拿大国歌O Canada 的清唱声中，及加拿大美丽风光展示中，结束了我们的“加拿大之旅”，学生不但没有倦意，似乎倒有点意犹未尽，乐此不疲。总之，我在教学中不断努力去探求更好的教学方式。课文导入时，多使用较直观的手段。课文解读中，多注重师生之间的双向交际，科学使用提问策略，以培养学生的参与意识并引发讨论。提炼课文中心时，多用简洁的示意图，表格等归纳课文主旨。操练时，少做机械练习，多做意义练习。并减少对学生的控制，一步步地放手，让学生通过个人的努力和进步，享受学习英语的成就与愉悦。

参考书目

刘天眷 《中学英语教学与美育》