关于小学语文阅读教学的几点思考

张晓艳

教育心理学认为，阅读是一种接受并加工文字信息的复杂的心智活动，阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。关于阅读教学，仁者见仁，智者见智。我有幸聆听众多小学语文教师的课，再加上对相关资料的潜心阅读和自身的实践，有几点认识和同仁交流。

一、语文教学应该是“对话的语文”

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”要实现真正意义的对话，教师必须引导学生走进文本，对文本内容烂熟于心，知情、悟文、明理。比如，在执教季羡林先生的《自己的花是让别人看的》一文时，我注意抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”两个感叹句，走进文本，对课文进行品读。学生熟读文本之后，我又让学生分角色表演小学生、的士司机、房东太太和季羡林先生，让“季先生”对不同人物进行采访，感悟“人人为我，我为人人”的淳朴民风。课尾，我又安排学生写一手小诗，概括文章的主要内容，并出示我的作品进行比照。这样就实现了学生与文本，以及编者和教师有意义的对话。

二、情感也是一种课程资源

“没有感情的思想也能发光，但不能放热”。教师在教学中入情、入神、入境，才能激起学生强烈的情感共鸣，真正打动学生。这里的“情感”既可以是声情并茂的朗读，又可以是教师一个温暖的眼神，一个赞许的点头，一个深情的微笑。教师的一举手一投足都蕴含着无声的情感。教师的爱可以让学生如浴甘霖，如沐春风。“亲其师，信其道”，语文教师要充分利用情感资源，使语文教学做到以情激情，实现共赢。

由于性格使然，我比较喜欢感情色彩比较浓的作品，更喜欢听教师声情并茂的课堂演绎。在全市小学语文赛课活动中，齐树杰老师的《一个中国孩子的呼声》给我留下了很深的印象。

课始，齐老师让学生“谈谈自己的幸福”，看似漫不经心，实则匠心独具。走进一个孩子的心中，倾听一个孩子的呼声，并且用心呼唤：“救救孩子，要和平不要战争！”开始是一个孩子，接着是前两排，然后是全班呼吁，孩子的心由开始时的温暖陡转直下，沉浸在小作者的悲痛之中。

“为什么发出这样的呼声？”学生快速浏览课文。一个问题，牵一发而动全身，一个问题，就总结了全篇。更难能可贵的是，齐老师没有浅尝辄止，而是用“之所以……是因为……”完整表述，训练了学生综合概括的能力，突出了语文学科的特点。

“雷丽的父亲是怎样一个人？”此刻要求学生默读课文，细细品味。然后抓住关键词语进行交流，“深情”，体现了“舍不得”，齐老师适时指导“读出那种舍不得”，学生深情朗读，读出了千万个“舍不得”，此刻，仿佛每一个人都是雷丽，那种依依惜别，那种万千的愁绪，被师生演绎得淋漓尽致。接着又抓住“本来……却……”和“既是……又是……”，更加深了对爸爸的认识，爸爸的形象也变得越来越清晰，越来越高大。

“现在这顶蓝盔回来了……”，这一段的处理更是让人叹为观止。齐老师配乐引读，女生接读，男生接读。面对同一种场景，男女学生的感受是不同的，齐老师关注学生的差异，实现了个性化解读。“一别两年，多少次日思夜盼，多少个朝思暮想，多少次魂牵梦绕，可是等来的却是……”这怎能不让人痛彻心扉。齐老师围绕着文本，进行真情演绎，真情对话，让所有人都沉浸在极度的伤痛之中。

“痛定思痛，化悲痛为力量”，面对“世界并不太平的现状”，为了千万个母亲，为了千万个孩子，为了千万个妻子，“要和平不要战争！”“让世界充满阳光，让和平永驻人间！”一切都显得那么水到渠成，一切都那么天衣无缝。

整节课，无论是听课的学生和参与活动的教师，都被深深吸引了。

三、默读也很重要

在语文课堂中，声情并茂地朗读固然重要，但默读也很重要。新课标是这样规定的：“第一学段是学习默读；第二学段是初步学会默读，做到不出声，不指读；第三学段是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”从课标可以看出，不同年级，对默读的要求不同。但从另一个方面可以看出，默读很重要。在语文课堂中，既需要“书声琅琅”，又需要“含英咀华”。学生默读时，才能有足够的时间和空间独立思考，思想才能沉淀下来。“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶……”，而实现这些，默读很重要。

四、语文课要上出语文味

语文课要有语文味，就要做到以语言运用为中心，提高学生听说读写书能力，提高学生人文素养。在课堂教学中，要善于抓住语言训练点和朗读训练点，重读书，重感悟，重思考，重表达。我在《自己的花是让别人看的》这节课时，抓住“花团锦簇”和“姹紫嫣红”两个词让学生进行感悟，引导学生说开去。学生说了很多词语：“五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，鸟语花香……”一人一词，几十个写花的词语脱口而出。让学生听读录音，闭上眼睛想一想：“你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？”学生们个个妙语连珠。在感悟德国人“人人为我，我为人人”的境界时，我提醒学生：“还可以怎样表达这样的境界。”学生纷纷发言：“赠人玫瑰，手有余香。”“与人方便，与己方便。”“老吾老以及人之老。”

五、语文教师也要“锱铢必较”

听过一节语文课《向往奥运》，老师找到三名同学，把文章的七段内容读完了。然后重点解决了生词，对一些难字的写法给予了提示，对词语的解释也一一地落实了（由于学生手头的工具书比较少，因此老师集中解决字词问题），课文中有一个词语“锱铢必较”，老师给出了解释：“形容做事一丝不苟，非常认真。”我感觉处理得不太到位。课后交流时，我问讲课老师，“锱、铢”分别是什么意思？该教师语塞。

说句心里话，我当时也只知道“锱、铢”应该是表示重量的单位，具体意思也不要太清楚。听了这位老师的课，我才想起来“锱铢必较”，回来查字典，“锱”：古代重量单位，相当于一两的四分之一；“铢”：古代的重量单位，相当于一两的二十四分之一。

由此可见，语文教师要“锱铢必较”，课前准备一定要充分，认真研读每个字，大声朗读三遍课文（这是特级教师于永正的做法），对文本内容烂熟于心，只有这样，才能驾轻就熟，课堂上才能做到游刃有余。