探究式学习方式在中职语文阅读教学中的运用

蔡义华

二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，这就对个体综合素质提出了更为全面的要求。目前中职学生的学习状态令人担忧，普遍存在着隐形辍学、教师厌教、学生厌学等现象。为更好地适应新时代的要求，教师有责任为学生的全面发展创造相应的条件，让学生积极主动地学习。改革中职语文课堂教学，我在模块教学中进行了探索，尝试着运用切合中职学生实际的探究式学习的方式，效果很好，与广大同仁分享。

一、运用探究式学习方式的背景

回顾传统的语文教学，以知识为本位的课程结构导致以书本为中心、教师为中心的教育模式根深蒂固。教师自主作用得以充分发挥的背后，学生的主动自主发展和主体自主思维活动却被忽略，甚至出现了教师主体性代替或压抑学生主体性的情况。课堂教学中学生主体自主活动整体较少，学生缺乏自主性学习；教师与学生之间的交流合作严重缺乏，难以培养学生的创新精神和实践能力。要落实素质教育，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，必须为学生全面发展创造相应的条件，让学生积极主动地学习。

二、探究的概念和要素

纵观有关探究式学习概念的研究，我个人比较倾向的解释是：探究式学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习过程中自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。这就是说探究式学习是一种积极的学习过程，它倡导学生的主动参与。

探究式学习有时也被人们称为“问题导向式”的学习，因此，“问题”往往被视为探究式学习的核心。然而，“问题”在探究式学习中的重要性主要体现在它对学生合适与否而不在于它是否一定是由学生探究得来的。问题的提出有可能是学生本人、学生学习小组；有可能是教师或其他途径。在中职语文课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师创设问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有目标，有方向。

三、探究的内容

探究式学习源于西方的“建构主义学习理论”，其基本模式是：教师创设“情境”，学生明确“任务”，通过“探究”、“会话”，完成“意义建构”。“探究式学习”，一方面锻炼了学生提出问题、解决问题的能力，另一方面有利于学生树立探究意识，养成探究习惯。就文科而言，特别是语文学科，“探究式学习”的难度相对较大，从认知层面上讲，语文学科知识结构的复杂性是其他学科所不及的，语文学习目标大，层次多。所以，从意义建构的角度讲，探究式学习，我认为比较适用于语文阅读教学。

四、探究的模式

所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知——合作探究——反思拓展。具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。问题探究式教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础，教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己获取知识，发展能力，做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

例如：我在执教人教版高一上册《那一年，面包飘香》一课时，从课题入手提出问题：（1）你对本文标题有哪些疑问？（2）能发现哪些有价值的信息？学生讨论，从题目中获得信息，获得整体印象，带着思考进入文本，培养发散思维，有利于自觉地梳理文章的思路，形成整体印象，较深入地体会文章主旨，同时培养良好的阅读习惯。在接下来的教学活动中，在从感知课文入手，让学生诵读喜欢的语段，训练学生的朗读能力的同时，又达到与作者进行情感的沟通的目的。为深化理解全文内容，采取第一次小组合作探究，设计几个层层推进的问题：（1）本文运用了什么叙述方式？有什么好处？（2）本文主人公是个什么样的人？（3）李老师为学生做了哪些事？他是怎样的人？（4）你认为面包师傅成功的因素是什么？探究文本、理解主旨，培养筛选、整理概括信息的能力，这一过程在教学中处于重要环节，为更好地培养学生的发散思维，进行二次合作探究，讨论以下问题：你的成长经历与面包师傅有相似之处吗？你从他身上得到哪些启示？请将面包师傅成功的要诀总结成一句格言。这一阶段的讨论将课堂学习与学生生活实际及未来发展相联系，学生的讨论有据有理，精彩纷呈。课后反思拓展中，以小组合作形式创作一份以“技能成就精彩人生”的电子报，教师提供几个资料网址供参考，学生自由发挥，提高应用能力。

五、探究的意义

1.遵循了现代教育以人为本的观念，给学生自主性的充分发挥开辟了广阔空间。

实践证明，在远程教育和网络教育发达的今天，“圈养式”教育已扼杀了学生个性，难以因材施教。作为问题探究式教学模式的主人，学生身心得到了足够的放松，积极性充分调动了起来，责任心得到了增强，自学能力也得到了提高，为今后工作和终身学习奠定了基础。

2.培养学生的群体意识，学会沟通与合作交流能力。

探究式学习让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。它发展了学生的创造性思维，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法的同时，发展合作学习的机会，锻炼合作能力。

3.师生的积极性得到了极大的调动。

自主探究学习，学生的感悟多了，上课表达机会多了，学生的逻辑思维能力得到了加强，因而学生阐述自己观点的欲望也随之更强烈了。学生口语表达能力显著提高。改变了课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机，厌学变好学。

探究式教学使师生间的交互作用增强了。教师需要深究课文内容，设计适当的教学环节，不断提高教学艺术，以适应新要求。教师的知识储备要求随之提高，需真正做到教学相长。

一堂好的语文课，学生应当有自己的阅读和感受，迸射智慧的火花，充满创造的活力。随着探究式学习方式的深入和强化，中职语文教学会焕发出勃勃生机。