体育教学有效性语言评价探析

王兴发 王殿春

有教学就必然有对话，有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效，主要看教师有效性语言的运用。有效性语言评价，能让学生在最短的时间内最快的知道自己技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等，并知道接下来应该怎样做，哪些方面还需要进一步改进。笔者在体育教育教学中对评价语言是否有效有着自己的见地。

一、“三好性”评价语言的运用要把握好度

课堂的精彩来自教师的有效评价。目前，体育教师对课堂对话的评价表现为针对性不强、情感性不深、客观性不足和鼓励性不够等，这影响到课堂教学效率的提高。实验表明，有效评价与学生回答成正比关系，即教师的评价越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。但过多的运用也将产生不好的效果。

在外出听课或平时的课堂教学中我们都经常能听到这样的评价，“你的动作做的好、做的真好、做的非常好”，我们不妨把这样的评价叫做“三好性”语言评价。它的好处是能很好的调动学生的参与热情、练习的兴趣和积极性，但我们不要忘记让学生知道“好”在哪里，“很好”在什么方面，“非常好”的原因，与“很好”的区别在什么地方等，我们的评价要让学生明白自己为什么是“好”，为什么是“非常好”。能做到“三好性”语言评价的老师已经对评价有了一定的理解和运用了，这也是我们老师主观能动性的积极表现，但我们不要盲目的运用这种评价方式，要把握好运用的度，一节课全是这样的评价就会让学生产生一种麻木心态，最终的结果就是学生失去对自己能力、动作的真实了解，我们的评价就是让学生知道自己的优点和缺点，然后根据自己的实际情况进行有效的修正和弥补。

二、“结果性”语言评价要关注学生的情绪

“结果性”语言评价就是直接告诉学生动作练习的结果是对还是错，学生知道自己做错了，具体错在哪里还不是很清楚；知道自己是对的了，但还不知道对在哪里，没有继续努力前进的方向。如：在教授肩肘倒立时，学生问：“老师，我动作标准不？”“你这是比萨斜塔！”教师这样的评价既不伤害学生的自尊又指出了动作的不足，课堂气氛融洽，学生情绪高涨。我认为这样的评价也要比“三好性”语言评价的效果要明显些，这种评价可能会影响部分学生的参与积极性，但让他们知道了自己这样做是对还是错，它的收获也是很大的，总比自己无论怎么做都是“好、很好、非常好”要好些。做到这一点的老师对评价的基本功能已经有了较深的理解。评价就是让学生知道什么可以做，什么不能做，这样做是否正确等。

过于直接的评价语言确实能让学生很快知道自己动作练习的对与错，但这种评价语言有时很容易打消学生练习、参与的积极性，对学生的进一步发展会有很大的心理影响，因此运用结果性评价的时候就要关注评价的对象，运用比较策略的语言来进行因材评价。

如教学跳远的时候，学生跳完后说出一个优点再把他的错误或不足指出来，比如，“你的助跑很好，但在踏跳的时候没有力量，助跑和踏跳的衔接不好”等，这样学生也易于接受，又不影响其接下来的学习。如果我们在学生跳完后就在直接指出不足，如“你的踏跳没有力量，助跑和踏跳没有衔接好”，学生虽然知道自己的不足了，但也没有正面刺激，往往会影响到接下来的学习兴趣。

三、“建设性”语言评价要准确合理

对于学生正确的动作或问题反馈，我们不能只给以简单的肯定评价，应尽量给学生指明努力的方向。

建设性语言评价就是指出学生学业的对与错，然后给学生进一步的明确意见，告诉学生错在哪里、对在何处，经过进一步的努力将达到一个什么样的程度。如：在学习跳远的过程中，学生一次试跳后教师给予的评价是“很好”，接着教师就让学生“把助跑的速度加快”、“再把腾空中腿收的再高些”，就能达到优秀的标准，学生就会在教师这个建设性评价中逐步完善自己的跳跃动作，从而获得好的运动成绩；如果学生跳的不好，教师也要明确的指出，“你的助跑速度不够快”，这样学生就知道下一次的练习应注意些什么，而使每一次的练习都有明确的目标，进而提高学生的练习兴趣和学习的积极性。这样做的好处就是让学生明白、清楚自己应该做什么，怎样去做，要注意些什么，怎样去注意等。

四、有效的语言评价应该注意的事项

1.要尊重学生主体地位。学生是学习的主人，因此在教学中教师必须尊重学生，承认学生的个性差异和发展潜力，对提问的评价要有针对性，让学生自主地学习，主动地发展。

2.要注重因材施教。对学生评价反馈要因人而异，要求不同。优秀的学生，虽然运动技能做得好，但不可褒奖太多，应该进行有效的追问或提升式肯定，对他们的鼓励少而精，从而让学生迈向更高的目标；对于大多数中等层次的学生，要善于找出他们的闪光点、共鸣点，使这些学生产生巨大的内驱力；对于少数身体素质弱和自信心不足的“潜能生”，逐个给予鼓励，更要善于引导，给予肯定性的评价，要采用降低难度的理答形式，让他们一步步走出误区，接近成功，享受快乐。

3.要体现多样性。如果教师长期使用一两种方法，即使评价正确、恰当，也会因为枯燥而失去作用。所以，教师对学生的评价应多样化，恰如其分，不断推陈出新，变换花样，让学生感到新奇，乐于接受。

4.要以鼓励为主。“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”鼓励，可以肯定正确，否定错误，鞭策先进，激励后进，起到积极的促进作用。教师在体育课堂教学中要善于运用鼓励，不挑或少挑毛病。多发现和赞美学生的闪光点，巧妙地指出不足，让学生品尝到成功的喜悦。

参考文献：

[1]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学参考,2009.4.