如何在小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习

高彩霞

摘要 小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于思考的一种新型的学习方式，它能促进学生生动活泼且主动全面的发展，达到学会学习的目的

关键词 数学教学；合作；研究

小学数学教学中开展合作学习，能积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地勾通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，实现资源共享。既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力，达到学会学习的目的。我们看到：优秀生成为课堂的主人，课堂上积极举手发言，语言表达能力、组织管理能力比传统的课堂教学模式有了明显提高。如何有效地在数学课堂教学中组织小组合作学习呢？

一、组建、管理合作小组是基础

为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第一步。

第一，优化组合：学生是具有丰富个性的学习者，为此，对全班学生的分组要进行细致的研究设计。首先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，把学生总体分为三级，综合能力高和低的人数各是全班人数的四分之一，其余为一般的。然后推选综合能力高的同学担任第一任轮值组长，尊重学生自己的意愿，让组长和组员之间进行双向选择，四人为一小组。在这基础上，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，与学生协商，对学生自由组织的小组进行适当的调配，这样可以保证四人中能力强的学生、能力弱的学生各一个，一般学生两个，构成一个相对稳定而富有变化的“橄榄”形，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。每五六周根据实施情况改变一次编组，轮换组长，给每个学生创造机会，使每个学生的能力都得到提高。最后，请每个小组给自己取个响亮的名字，如“火箭队”、“先锋队”等，增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。

第二，分工合作：为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自已的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

二、激发强烈的合作欲望是关键

开展小组合作学习，不仅仅为了一节课或整个课堂教学，更深远的意义在于培养学生的团结、协作的精神，形成良好的品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基础。在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识。

1.在思维出现障碍时让学生感受合作是解疑排难的内心需要

教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

2.在实践过程中让学生体验合作是解决问题的有效途径

在实践活动中，单凭一个人的力量不能解决问题时，引发了学生合作的欲望，教师顺应学生合作的内在需求，让学生真正体会到了合作是一种能有效地解决实际问题的途径。

例如在教学《统计》时，统计自己最喜欢的运动项目。然后让学生说，指名统计，刚说了几个，就有学生说太快了。我让学生放慢速度说后，学生还是觉得来不及。“要是几个同学一起统计就好了。”一个学生提出来，其他同学也一起附和。于是小组同学马上围在一起，商量合作的方法。当小组统计后，再汇报全班统计，这次就成功了，学生都很兴奋。

3.在组间的竞争中让学生懂得合作是获得成功的集体要求

好胜是学生特有的心理特征，开展智力抢答、接龙等团体竞赛活动，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，若小组失败了，自己也就失败了，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使合作学习具有良好的“合作场”。

三、组织形式多样的合作活动是保证

1.游戏活动中的小组合作学习

游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的数学游戏，能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向。

2.实验操作中的小组合作学习

“思维是从人的动作开始的”。因此，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，根据教材内容积极创造条件，让学生操作学具，引导学生根据学具操作参与知识形成过程，培养能力，提高学生素质。在教学中我经常安排一些需要学生的积极合作实验操作的活动。

运用合作学习的目的不是单纯的为了遵循新课程标准而行，更不是為了追寻华而不实的课堂氛围而做，最主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交住的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。

总之，小组合作学习是培养学生探究意识和合作能力的一种重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，还需要我们不断探索、研究。