初中语文古诗词教学探讨

徐辉德

摘 要：如何提高初中语文古诗词教学质量，成为广大语文教师关心的重要问题。在当前的古诗词教学中，需要教师从多个方面采取有效措施，切实提高古诗词教学质量和教学效率，培养学生的人文精神和审美情趣。

关键词：语文教学；古诗词；初中；意境

在我国灿烂的历史长河中，很多文人大家写出了众多的诗词作品，为后人提供了丰富的精神食粮。在初中语文教材中，也收入了很多优秀的诗词作品，这些诗词语句或优美、或凝练、或波澜壮阔，对提高学生的审美情趣和道德情感具有重要的作用。当前，如何提高古诗词教学质量和教学效率是每个教育工作者关注的问题，语文新课标中也指出，在初中阶段，应当让学生积累感悟和运用古诗词，提高欣赏品味。笔者结合多年的一线教学经验，对初中语文古诗词教学这一课题进行了浅显探讨，希望这些方法能够促进教学质量的提升和学生的发展。

一、指导学生掌握诗词的写作背景

在我国历史上最著名的就是唐诗宋词，不论是诗还是词，都是作者情感和人生经历的一种体现。因此，在学习一篇诗词文章时，应首先让学生了解这个作品的写作背景以及作者的人生历程，这对于学生理解诗词具有很好的促进作用。比如在学习杜甫的《春望》这首诗时，虽然只有短短的四句话，很多学生并不理解诗句表达的含义，有的学生认为这是表达的思乡之情。这种理解是不全面的，也有失偏颇，没能正确体会作者表达的思想感情。要想正确理解这首诗，必须了解作者当时所处的时代背景和这首诗的写作时间。

唐肃宗至徳元年八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安，《春望》即写作于这一时期。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和无限的感慨，表达了诗人深深的爱国之情。由此可见，要想完整和深刻地理解一篇诗作，应首先指导学生了解诗作创作的背景和作者的人生经历，只有这样，才能不偏离作者表达的本意。

二、注重引导学生对诗词的理解背诵

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背诵对于学生的知识积累和未来发展具有良好的作用。同时初中阶段的学生大都处于青少年时期，充满了活力与朝气，具有很好的记忆力，能够比较容易地记住所学知识。通过背诵能够为学生古诗词学习打下坚实的基础，并具备良好的人文素质和人文精神，丰富自身的精神世界。如何才能有效提高学生的记忆力，牢牢记住每一首诗词呢，最好的方式就是让学生理解诗词，只有充分理解，才能记忆得更加深刻。

例如，在学习辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》这首词时，如果不去理解而单纯地去背诵，难度较大，再加上一些词语不易理解，如“黄沙道”“茅店”“社林”，学生就更难记忆了。因此，在教学过程中，教师应引导学生对整篇词进行学习理解，然后再去背诵。对于作者表达的思想感情也要理解，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，作者描绘了美丽的田园风光，流露出词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。在理解的基础上，才能更好地品味诗词，背诵起来也更加省力。

三、指导学生学会感悟诗词意境

古诗词的最美之处在于其表达的意境，虽然每篇诗词都只有寥寥数语，但表达的意境却是“言有尽而意无穷”，给每位读者留下广阔的想象空间。古时作诗，讲究对仗工整、言简意赅，同时还要表达出作者感情。因此，诗人在写作过程中，需要借景抒情、借物寓事，并通过创造一些意象来寄托自己的情思。要想体会诗词的意象，感悟诗词的意境，应当学会进行合理的想象，利用想象领会诗词表达的整个画面和作品的意境，填补诗词语句的空白。

例如在学习李商隐的《夜雨寄北》这首诗时，作品描绘了作者身处异乡，对妻子的浓浓思念之情。开头第一句就说“君问归期未有期”，我们可以想象作者此前收到妻子来信，盼望丈夫早日回归故里，看似平淡，却把自己对妻子的思念之情注入到了每一个字中，委婉、深情、耐人寻味。次句“巴山夜雨涨秋池”，诗人利用秋山夜雨这一意象，表达了自己独处的环境和心情，以及对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这两句表达了作者对将来夫妻团聚时的美好想象。“共剪西窗烛”写出了细腻的良宵美景，而“何当”一词却又将意境推向了远处。应当说，这篇诗作构思精巧，寓情于景，情景交融，蕴无限深情于质朴无华的词语之中，给人留下无穷的回味余地，充满了意境。让学生领会作者表达的意境，能够加深对诗作的理解和掌握，感受到诗词的意境美。

四、注重诗词之间的联系比较

在整个初中语文学习过程中，学生会学习很多的诗词，有些诗词在题材或者表现手法等方面有值得比较的地方。因此，要想提高古诗词的教学质量，教师应注意将新学的古诗词与曾经学习的诗词进行比较，如从表现手法、句式运用或者意象等进行对比，从而促进对新内容的理解，同时也复习了学过的知识。

例如在学习白居易的《钱塘湖春行》时，就可以与杜甫的《春望》进行比较，同时写春天，一个是春光明媚、风光无限好“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；而另一个则是残垣断壁的春天“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。第一首是作者升迁至杭州刺史时所写，第二首则是杜甫写于安史之乱中，山河破败，忧国忧民。虽然都以春作为诗的主体，表达的意思却完全不同。通过诗词之间的对比，能够提高学生的分析能力和欣赏水平。

综上所述，在初中语文古诗词教学中，教师应注重从多个方面采取有效措施，让學生了解诗词写作背景、作者生活经历，指导学生学会感悟诗词的意境，同时加强背诵等。只有这样，才能有效提高教学质量和教学效率，更重要的是，让学生体会到诗词之美，培养他们的人文情怀，提高他们的审美情趣。

参考文献：

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[3]李晓碧.初中语文古诗词教学探微[J].语文教学与研究，2010

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（河源市连平县惠化中学）