思品教学中影响有效练习的几个因素

常立东

联想行为主义学者桑代克根据自己的实验，研究了练习律和效果律。他认为练习律是由使用律和失用律构成的，他说：“一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量，便会增加，即使用律；一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量就会减弱，即失用律。”换句话说，所谓的练习律，是指反应重复的次数越多，刺激、反应之间的联结便是越牢固。再换句话说，即一道题重复练习，也能提高学习效果。但是桑代克在后期又指出只有当学习者发现重复练习能获得满意效果时，联系才会有助于学习，从而他又提高了效果律，那么到底通过什么样的练习才能达到一定的效果呢？影响练习效果提高的因素有哪些呢？作为一名教师，除了课堂教学外，还应该研究通过怎样的练习来提高课堂教学的效率，从而把练习与效果紧密结合起来。

在传统的思品练习中，学生的作业简单重复、少创造活动，就是抄课本上的一些概念，或把所講的问题简单地在作业本上重复一次。就这样老师认为最简单的作业，为什么还要回回催才能交上，甚至有些学生还不愿意写，或从来不交。影响有效练习的因素有哪些呢？明确了这个问题才能促进思品有效练习的形式。经过讨论研究，我认为影响有效练习的因素有以下几个方面：

（1）明确的练习目标。在思品教学中练习的目标并不明确，简单地抄课本并没有帮助学生对课堂内容的理解和深化，没有起到巩固的作用，还有可能导致学生滋生厌烦作业的情绪，明确的练习目标是提高练习有效性的前提条件。

（2）学生的主观参与程度。有的学生作业太多太累就不愿意写，有的学生尽管作业不多，也不愿意写，这主要表现在差生上，差生厌学，上课根本不听讲，更别提写作业，既使是写了，也是照别人抄上。由于在向素质教育转轨的过程中，自然存在题海战术，学生厌学厌写并不少见，这说明学生主观参与课堂的意识并不明确，再加上思品练习的简单重复性学生更不愿意写了。

（3）练习的数量适当。特别是家庭作业，如果数量太多，不仅会影响学生的身体发育和成长，还会给学生增加了压力，厌恶学习。所以，思品家庭作业的数量更应适当，应大约控制在10分钟左右，不超过15分钟的作业时间。

（4）练习的方式。采用什么样的方式进行会直接影响学生练习的效果，课上一般是采用多媒体、投影仪等教学手段进行整体练习。而课下一般是分散练习，多使用卷子。如果使用小黑板或抄一些题，那么会影响练习效果，特别是由于学科特点，一块小黑板写不了几道题，如果要全面反映课堂教学的内容，这是不可能的，所以练习方式很重要。

（5）练习的时间。一般来说，分散的学习要优于集中学习，分散练习有助于消除学习过程中产生的疲劳，而集中学习则容易导致疲劳的累积，但由于开卷考试的要求较高，在思品练习中分散的学习不利于学生整体的把握考试方向，所以集中练习多于分散练习，利用课堂时间集中练习更好地提高学生的能力。

（6）练习的反馈。反馈是指练习者对不熟悉的、错误的练习，反不反馈，如何反馈也是影响有效练习的重要因素，思品练习应注意积累，特别是一些错题的积累，所以更要反馈。

除了以上六种因素外，还有许多因素会影响思品练习质量的提高，还有许多的问题需要我们去解决。因此，我们要从关怀学生智能和爱护学生身体出发，改变过去的题海战术，精心调配最适合学生的营养餐吧！让我们共同来好好研究“思品的有效练习”吧！

（迁安市杨店子镇杨店子初级中学）