等待如此美丽

孙慧慧

摘 要：生活中总会存在一些等待，也许是一张真诚的笑脸，也许是一种莫名的感动，在教学实践中，等待代表着老师尊重与信任，爱心与鼓励，这些等待能够换来学生的进步和自信心，因此等待像花儿美丽。音乐课中的等待也是一样。

关键词：音乐课；等待艺术；魅力

我在一节音乐课上用了大约十分钟的时间，让一个并不活跃聪明的孩子来唱一首歌，这名学生站在讲台前，足足一分钟没有说话，但我还是鼓励他、等待他，经过无数次地引导，他终于将一首歌完整地唱完。我觉得这十分钟值得，因为在这十分钟里，这个学生在体验到了一种歌唱的乐趣的同时也体验到了成功的喜悦与自信。

一、提问中等待

我一直相信一个好的教师总是善于提问的，他所设计的问题又都是有价值的，问题可以是一语中的，也可以是环环相扣，我所欣赏的问题是能起到“一石激起千层浪”的效果，如果学生的回答带有“画龙点睛”的效果，这更值得赞赏，但是这样的效果却需要一些等待。

每当我设计了一些问题并且提出来以后，我都会观察所有的学生，通过对他们的表情、神色来衡量这个问题的重要与否，在他们的神情中就可以判断出学生有没有喜欢这些问题，思考这些问题，甚至可以从中判断出学生们对知识的掌握程度，但是这种衡量是应该给学生一些思考时间的。这就是一种等待，只有不急于让学生回答问题，才是给了学生充分思考问题的时间，让学生们能够从这种等待中获益。正是为了给学生们思考的机会，所以我在提出问题后总是选择等待，我所期待的是看见很多的学生都争先恐后的举起手臂，选择回答问题。我始终相信学生们手臂举起来的瞬间，就是一种力量。

二、合作中等待

新课程标准所强调的就是合作学习。音乐課也是一样，也要做到人人动脑，在这种“动”中进行互助。当代教学模式就是原始教学活动向“动”的转型。教师在当中所起到的关键作用就是带动培养学生们的合作意识和合作精神。大多数的教学内容都适合合作学习，如合作表演、打击乐器的合奏、合唱等。这不仅仅是在培养学生对音乐的学习兴趣，也是在引导学生们将智慧与音乐融合，也是在培养学生的团结意识。

比如，为了让学生们展现出最好的一面，我总是在以小组为单位的排演后给他们留出更多的时间。在这个等待中，其他小组的学生也会通过在别的小组排演中找到自己的优缺点。他们所表演的《大鹿》《龟兔赛跑》以及《小乌鸦爱妈妈》等都给了我很大的震撼。

在老师所创设的合作舞台上，学生们总是能带给我绚丽多彩的一幕，而我，也总是很有耐心地欣赏着他们的表演，我想在这种等待中看见更多的精彩，也希望在我的等待中能看到他们脸上所洋溢的喜悦与收获。

三、创编中等待

我一直在用心去做的一件事情就是如何开发学生的创造能力，它是开发学生逻辑思维的一个重要环节。比如，在《对鲜花》的这堂课中，我引导学生学习歌曲并且会唱之后自己来作词。很多学生都跃跃欲试，于是在等待中，我看见学生利用他们的智慧，先是以小组为单位，然后通过多人合作的模式，写出了许多有趣的歌词。在分组写词结束以后，我继续引导学生，“我说一个五，你对一个五”，一下子我发现，几乎全班的学生都举起手，随后一个个地说他们的创作，可是我依然慢慢地说着每个字。当有个小女孩，举起了手，说着她自己创作的歌词时，我有些惊喜，他的歌词是这样的：“我说一个五，你对一个五，什么开花在中午？午时花开花在中午。”我对午时花没有多深的了解，但是我还是从小女孩的口中得到了答案，午时花就是中午开的花。随后，很多学生都说这个小女孩编的歌词很好。有的还说她缩写的歌词十分押韵。我带头鼓掌来鼓励这个小女孩。下课后，我我找到了一些关于午时花的资料，这是一种中午开的呈白色很漂亮的花，看着这些资料，我惊奇的发现孩子们智慧能够在课堂上展现出来。

在课堂实践中，我发现，学生们真的了不起，他们能够主动地去发现问题并且探索解决问题。就好像歌词的押韵一样，他们能够充分地将自己创造的东西进行解剖，并且追求完美的押韵。我明白在课堂上给学生真正的等待与鼓励，是正确的，它能让学生们在这种等待中绽放异彩。

四、等待的魅力

教育家魏书生说过这样的话：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。如果让课堂教学与等待相结合，并且把握好等待艺术，就会给学生们创造很多的创新机会。

等待，是老师的一颗爱心，更是老师对学生的一种尊重。有时候的等待或许会让老师失望，但是这种等待中所展现出来的真诚与心境对学生来说尤为重要。这样的等待换来的是学生对问题的思考以及团队的合作精神，我觉得这是值得的。总之，我还是喜欢等待，给学生一点思考探讨的时间，让他们更加地喜欢音乐这种艺术，并对艺术充满憧憬与渴求。

（徐州市铜山区大彭镇中心中学）