愉快课堂“玩”有所得

潘钰

玩，是孩子的天性，尽情地玩，对孩子来说是莫大的快乐。在音乐课上，让孩子们随着美妙的音乐快乐地玩起来，用自身的动作来感受、体验和表现音乐，从而满足他们的自我表现的需求，把音乐课变成孩子们的旋转舞台和梦想剧场。

一、“玩”有所忆

音乐教学的重要内容是音乐的基础知识和基本理论。为了能让学生产生兴趣，乐于学习请教，发展学生的主观能动性，教师就需要通过形式多样的教学方式和手段并与学生互动，多让学生探讨交流，让学生展开联想，变被动接受为主动参与，这样，课堂气氛就会活跃起来，从而收到良好的教学效果。如在认识五线谱时，发现学生总是要通过数线来记忆音名的位置，而且还容易数错，于是我就编了一个有趣而简单的歌谣教给他们：五线谱，五条线，中间隔着四个间，第三间，高音“哆”（do），下加一线中音“哆”（do），一线“咪”（mi），二线“嗦”（sol）， 一二三间“法、拉、哆”（fa，la，do）。这样边写边讲，学生边学边记，既让学生觉得新奇有趣，又让他们在轻松愉快的气氛中学到了知识。

二、“玩”有所悟

音乐教学是以音响、节奏、旋律等塑造艺术形象的声音艺术，同时还是听觉艺术，学生在听到不同情绪反应的音乐时，自己的情绪也会随着音乐及时地调整。在教学中我是通过以下两种方式来提高学生的听觉能力的：

（1）敲一敲，听一听，动一动。传统的歌唱教学和欣赏教学，难免会让学生感到枯燥、乏味，想要达到理想的教学效果就必须要改变这些教学方式。在教学中我常常给孩子们创造敲一敲、听一听的机会，利用一些打击乐器进行课堂教学，如：碰铃、木鱼、钹、沙球、三角铁、铃鼓等。我和学生一起敲一敲乐器，感受其声音，或者用打击乐器跟着音乐来伴奏等。每当学生兴致勃勃地参与到音乐活动中来时，学生的注意力高度集中，课堂气氛出奇的活跃，想象力也得到了充分的发挥。

（2）演一演，唱一唱，比一比。在歌曲教唱的教学过程中，首先我让学生用手跟着钢琴伴奏或录音范唱轻轻击拍，既训练了节奏，又增加了气氛；接着我会让学生跟着钢琴哼唱乐曲的旋律，训练学生建立正确的音高、节奏和力度感。还可以根据音乐创编舞蹈动作、图画、歌词等，或用音乐作背景，请学生扮演作品中的人物及情景等。从而使音乐作品更形象，更深入人心，让音乐课堂更加活泼生动、丰富多彩。课堂教学自然既紧张又活泼，教学目的在欢快的活动中得以实现，学生的音乐素质与技巧在愉快中得以提高。

三、“玩”有所感

音乐是一种情感艺术，不能单凭理性的认知，而要通过切身的体会和感受，这样才能铭刻于心。现在的音乐教学中，多媒体教学是一种先进有效的手段，它通过影音结合的方式把音乐的艺术形象直接表现出来，科学地加强了教学的直观性和感染力。它还把传统的教师单一弹唱、讲述变为丰富多彩的视听情境，极好地激发了学生的学习兴趣。日常教学中，我经常设计和开发富有个性化的课件，一来用现代教学媒体，揭示教学命题，反复再现，使教学内容变得生动形象，从而扩展其艺术感染力；二来借助图片、音乐或影像资料等，视听同步，帮助学生加深对作品艺术形象的理解和感受，如在教学《钻山洞》一课时，欣赏的是《健康操》，学生通过多媒体看到小朋友们表演时，立刻情不自禁的动了起来，于是，我主动跟着音乐的节奏做起了“健康操”，学生们见老师参与了进来，也纷纷积极而自信地要求参加表演，课堂成了学生们展示自己的舞台和快乐的乐园。

四、“玩”有所乐

在课堂上，對每一个学生的进步，哪怕是一个小小的进步，我都会用鼓励性的动作、丰富的语言或表情，及时地、适当地给予学生评价，并给予他们适当的表扬和鼓励。例如在一次“我开音乐会”的课上，我事先启示学生可以用唱、吹、说、舞蹈、乐器伴奏及情景设计等形式进行，然后引导学生要以自己的特长为主来编排，可以小组表演，也可单人、双人表演，结果学生编排的成果令我非常的惊喜，我不禁夸奖性地竖起了大拇指。接着，我问学生：“你认为自己的表现怎么样？”让每组之间、组员和组员之间对自己的表现进行回顾和反思，对自己做出一个正确的评价。每位学生在评价他人的同时能“取其之长，补己之短”，当自己的表现得到同伴的认可时，学生心中的那份满足也就成为无穷的学习动力。在这样轻松、和谐的气氛中，学生们展示了自己的才华，感受了合作表演的快乐，陶冶了情操，增强了兴趣，体验了成功，感受到了学习的快乐。

正如廖乃雄所说：“在音乐课堂中，游戏性和音乐性必然原而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。”创造一个自然轻松的音乐课堂，让学生们在“动中学、玩中学、乐中学”是我们的最终目标。我们要学会掌握并能感受学生的心理，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性思维，建立愉悦的课堂氛围，从而达到良好的教学效果。

（金坛市直溪中心小学）