在实践中求索 在教学中反思

张玉茹

在新课改的过程中，小组合作学习是课堂教学活动下发挥学生主动性的一种最有效的方法。所谓合作学习，是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的优势在于解脱了传统的教学模式对学生的束缚，将个人的竞争转化为小组间的竞争，从而有利于培养学生的合作意识和自主能力。学生在合作学习中的相互讨论，对于提高学生的口语交际能力，增强学生的语文素养都有很好地促进作用。

近两年来，我校也在积极探索小组合作学习的教学模式，在教学的实践中，我们真切的体会到了它的优势和作用。在小组里面，学生互学互教，相互补充，各有收获。课堂上的小组学习，给每个学生都提供了展示自己的舞台，不但极大地调动了学生学习的积极性，而且还兼顾到了个体差异，确实在很大程度上提高了課堂效率，也成了大多数学生最喜欢的学习方式。然而，随着课改的不断深入，我们也认识到了小组合作学习过程中存在的一些问题：比如学习讨论中缺乏明确的目标，课堂秩序有些混乱，学生的展示不够生动，不能很好的吸引同学们的注意力等。现实的问题使我们在小组合作学习的欢呼雀跃中逐渐地冷静下来，我们充分地认识到：小组合作学习是一把双刃剑，只有灵活巧妙地运用它，才能让学生真正的感受到交流的快乐和学习的兴趣。

新课改要求课堂教学以学生为主体，重视小组的合作交流，让更多的学生有发言的机会，活跃课堂气氛。它的初衷是使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，而不是将语文课变成一堂乱哄哄的大杂烩。所以，在小组合作教学的运用上，我们不能将它流于形式，而是要制定有效的方法和制度去引导和完善。我觉得可以从以下几方面入手：

首先，要对班内的学生根据具体情况分好小组，合理分工，责任明确。在分组过程中我们也需要综合考虑学生的特点、能力、性别、家庭背景等，力求做到“组内有别，组间相似”，并且学习期间可以根据具体情况再微调。

其次，发挥好教师的主导作用。教师在让学生自主学习、合作学习时要给予学生相应的方法指导，一是要组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；二是要组织好合作学习，既要做到在互动中把学习引向深入，又要做到因材施教，加强个别辅导；三是要组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过师与生、生与生的交流，逐步提高学生的语文素养。

第三，正确运用小组评价机制。教师作为学生学习的主导，评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当然，我们还要在语文课堂上注重学生间的相互评价，这样，学生就会在自尊心和表现欲的促使下更加努力，课堂上倾听也会更加认真起来。

总之，小组合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作，从而达到最佳学习效果的教学方法。只要我们坚定课改的脚步，合理运用小组模式，不断探索，不断改进，我们的课改之路一定会越走越宽。

（唐山市迁西县太平寨镇中学）