发挥学生主体作用，让学生登上“历史”的舞台

张敏

任何教育教学活动的目的都是为了促进学生的个体发展，因此，在教学活动中，尊重学生主体地位，唤醒学生的主体意识就成为了教师开展教学活动需要重点关注的问题。历史学科是高中阶段一门必修课程，在历史课堂教学中，最遭人诟病的莫过于填鸭式的教学方式。受到应试教育思想的影响，一些教师在历史课堂上往往把传授给学生尽量多的知识来作为衡量教育质量高低的标准。在课堂45分钟里，教师往往会争分夺秒地向学生灌输大量的知识，唯恐一不小心落下高考的知识点，影响了学生的考试成绩。在这种思想的影响下，课堂教学基本上变成了教师一个人的舞台，学生则成为了教师进行舞台表演的“道具”。在这种课堂上，学生学到的最多的无非就是一些呆板的知识，能力的培养基本上无从谈起。作为一名新课改理念下的历史教师，我们一定要努力改变这种落后的教育理念，在历史课堂上重视学生主体作用的发挥，把原本就应当属于学生的课堂还给他们，让学生能够真正地登上“历史”的舞台，尽情地展现自我。

一、明确学习目标

学习目标是开展学习活动的指向标，在课堂教学过程中，很多教师往往喜欢一上来就直接进入主题，这样，学生在没有进行充分地预习的情况下，很难把握本节课到底需要掌握哪些内容，从而只能被动地跟着教师的思路进行学习活动。倘若教师在上课的一开始就能够明确本节课的学习目标，让学生了解，本节课的重难点知识在哪里，本节课需要达成的学习目标、掌握的能力是什么，学生在明确学习目标以后，才能够对接下来的教学活动做到心中有数，进而积极采取一些具有针对性的学习策略。

二、重视创设有效的教学情境

知识与情境的关系就好比盐与汤的关系，在课堂教学中，如果教师单纯地把知识提炼出来教给学生无异于让学生直接吃盐，往往会令学生难以下咽，这样也就谈不上学习的积极性和主动性了。而如果教师能够把知识融于一定的教学情境之中，就好比把适当地盐放在一碗汤中，那么，学生吸收知识的过程中就好比是食用一碗美味的汤的过程，这样美妙的学习过程学生自然会更加感兴趣，在兴趣的驱动下，学生的学习主体地位自然也容易得到更加有效的发挥。因此，作为教师，在历史课堂上，一定要重视为学生创设有效的教学情境，让学生能够在有趣情境的感染下自觉地萌生学习的愿望，从而有效发挥自身的主体能动性。在历史课堂上，为了保证教学情境对学生的吸引力，教师在创设教学情境的时候一定要注意方法的灵活性、趣味性。在课堂上，教师可以通过讲故事、做游戏、设置悬念、展示图片、结合生活实例等多种方式来创设学生比较感兴趣的教学情境，例如，笔者在给学生讲到“交通工具和通讯工具的进步”这节的内容时，就在上课的时候给学生展示了几张古往今来的各种通讯工具的图片，从传统的书信到电报机，再到BB机、 大哥大、手机、电脑互联网等等，通过几张图片，让学生直观地领略到人类历史通讯工具的巨大变迁，然后再引导学生讨论一下，如今自己用的最多的通讯方式是什么；这些通讯方式比起以往的通讯方式有哪些优势。就这样，借助几张图片，再加上一些学生比较感兴趣的问题，教师为学生营造了一个轻松的学习氛围，从而让学生自然而然地主动参与到学习活动中。

三、重视有效的课堂提问

提问是一堂完整的课堂教学所不应当缺少的环节，如果教师在上课的时候从头讲到尾，不给学生任何发表意见和看法的机会，就会让学生无法真正地参与到课堂教学中，这样势必会使得课堂教学陷入到灌输式教学的模式，影响学生主体作用的发挥。那么，在课堂教学中是不是提问的越多越好呢？当然也不是。在课堂教学中，很多知识的讲解光靠你问我答的提问模式无法达到讲解的目的，提问只能作为一种补充的教学手段。在课堂教学中，教师一定要把握提问的适度性，例如，在讲课的一开始，教师可以利用提问帮助学生集中注意力，在讲到一些重难点的问题时，教师可以通过提问来帮助学生更快地突破这些重难点，在新课讲解结束以后，教师可以利用提问来进行总结、检测等，这样，在适当的时刻采取适当的提问，才能够让教师和学生在提问的环节中进行积极有效的互动，从而让学生的主体作用在提问环节得到有效的发挥。例如，在讲到《辛亥革命》这节的内容时，为了引起学生的兴趣，笔者一上来就抛出了一个问题：鸦片战争失败了，天平天国运动也失败了，到底哪条道路才能够挽救危亡的中国呢？这样，辛亥革命的课题自然就被引了出来，接着，笔者就辛亥革命又提出了这样几个问题：辛亥革命是一个什么性质的革命？与前面我们所说的太平天国运动有什么区别？辛亥革命有没有带领中国走向富强？为什么？就这样，在问题的引导下，学生主动的翻开课本寻找答案。尽管在回答问题的过程，学生的答案并不那么尽善尽美，但是在思考和回答问题的过程中，学生基本上通过自主学习掌握了本节课的知识脉络，这样，在接下来的课堂时间里，学生就有了一定的信息资源与教师一起来对本节知识进行探究和思考，从而大大提升了学生的课堂参与度。

总之，教学活动作为教与学的统一性活动，在教学过程中，学生主体作用發挥的有效与否会直接影响整个历史课堂教学活动的质量，因此，作为教师，一定要注意在历史课堂上把学生放在学习主体的位置上，而非灌输知识的对象，教师要通过各种手段来激发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与到教学活动中来，让学生真正在历史课堂的舞台上展示自我、发挥自我，实现自我素质的综合提升。

参考文献：

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[2]李培凤.浅谈高中历史教学中学生主体地位的思考[J].新课

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[3]杨小峰.高中历史教学中学生主体作用发挥之谈[J].文理导

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（江苏省海安县实验中学）