从“好人周老师”谈作文素材的发掘

施超

2012年8月27日，我校58岁的周福如老师在邻居张老太家发生液化气罐泄漏的危急时刻奋力施救，不幸被爆燃的火焰烧成重伤，全身烧伤面积达55%，后送至通大附院烧伤整形科进行治疗。各级政府部门、学校、个人纷纷解囊相助，为周福如老师能早日康复献出自己的一份爱心。周福如老师的这一举动已经被认定为见义勇为行为。周福如被授予“通州区见义勇为先进分子”荣誉称号，并入选“中国好人榜”。

今天，我上了一节特别的作文课：谈谈你所了解的周老师。因为周老师就生活在我们身边，他的凡人善举让每一个学生敬佩，让每一个家庭动容。

小A说：“周老师一贯助人为乐，听我妈妈说，在他上学的时候就听到过周老师救乘渡船落水的学生，我有一位邻居就是他当年救出的，这次听说周老师被烧伤后当时就哭了。”

小B说：“好几次，我在食堂吃饭时，周老师都问我们，饭菜好不好吃，够不够吃，还要我们多提意见，让大家吃得更舒心。我觉得周老师就是一位慈祥的爷爷。”

小C说：“我听父母亲说，以前周老师有个邻居家中的煤气桶发生爆炸，他听到消息后第一时间冲进去救人。周老师一向乐于助人，他是我心中的英雄。”

小D说：“我的伯伯告诉我，他以前语文学习成绩不太好，是周老师一直给他补课，后来我伯伯考取了县高中，上了大学。伯伯常说没有周老师就没有他的现在。”

小E说：“周老师以前在正场初中教书的时候是我妈妈的老师，也是我小姨的老师，她们都说周老师和蔼可亲，同学们很喜欢他。他教得班级学生成绩很好，有很多人考取市中公费呢！妈妈说，周老师不仅教了她语文，还教了她怎样做人。我觉得，周老师是我们每个人的老师，他教会我应该做一个怎样的人。”

同学你一言，我一语，讲述了周老师帮助自己或别人的往事，滴水汇成大海，一个爱岗敬业、助人为乐，关键时刻奋不顾身的好人形象在大家脑海中清晰浮现。这时，我让学生以“好人周老师”为题材写一篇作文，学生大多觉得有千言万语要说，写出的作文情真意切，或记录周老师的关怀，或通过书信寄托对周老师早日康复的愿望，或从周老师事迹看社会风气。因为题材鲜活，人人有话可说，有情可抒，大多数学生写出了高质量的作文。

这次随机作文给我的启示良多，农村初中生怕写作文是一种普遍现象。因为缺乏观察，写作时就会出现人云亦云、无病呻吟现象，这种“榨”出来的作文离新课标作文要求相去甚远。“没啥写”是学生的口头禅，因为没有深入思考，不能合理转化写作资源，导致一方面学生找不到素材，另一方面农村到处都是鲜活素材却弃之不用的局面，可谓“骑着毛驴找毛驴”。当然，让学生找到自主发掘作文素材之路，离不开教师的智慧引导。

教师可以引导学生从农村生活中发掘素材。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师可以指导学生通过干农活体验劳动的艰辛及收获；通过农村风俗的描写体会农家淳朴的生活风气；通过对景物的观察，体味农村田园风光美；通过对新农村变化描写，感受社会的巨大发展给农民生活带来的影响。学生的原生态作文充满了真情实感，我手写我见，有些时候看似“土得掉渣”，实则别具一格。

教师可以引导学生从随机事件中发掘素材。生活不可能进行彩排，有不少事是事先不能预料的。教师要敏锐发掘这些随机事件蕴含的教育价值，变成鲜活的作文资源。例如，教室里飞进了鸟儿，夏天上课时突然下起了暴雨，这些事件也许会对教学造成一定的影响，但换个角度，如果能巧妙利用，则是不可多得的作文素材。如有位教师就利用暴雨敲打窗户这一现象，让学生仔细观察，展开讨论，把观察到的现象及感受写下来，学生就能写得有血有肉。因为是亲身经历，感触较多，感受较深，学生往往能写出真情实感，通过这样的例子也让学生明白“生活处处有作文”的道理。

教师可以引导学生从凡人小事中发掘素材。学生生活两点一线，有时候会觉得十分枯燥，但每天也会大大小小经历、听到不少身边事。与同学的一次小摩擦，老师的一次表扬，同学自主开展的班会活动都可以入文，教師要引导学生善于小中见大，提高认识的深度，让作文充满自己的真知灼见。当然，在我们通州有很多凡人善举，如捐出百万巨款的宋英奶奶、最美“高富帅”经理周江疆，他们的事迹广为流传，教师可以结合学生实际谈谈学习这些善人善举的感受，并转化为鲜活的写作素材。

生活中并不缺少作文素材，缺少的是发现素材的眼睛。如果每个教师能善于指导，让学生体验生活，感受生活，就会有感而发，写出活泼的作文来，以达到既教作文又教做人的目的。

（南通市通州区先锋初级中学）