初中语文写作教学中的合作学习模式探讨

项士淮

《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的语文学习方式。语文学习是一种语言学习，在教学过程中，要以课本的基本内容为载体，结合各种教学方式方法来培养学生的写作能力。教师要善于运用不同的教学方式来引导学生进行写作方面的练习，教学方式不但能提高学生的写作水平，还要符合学生的个性。教师要“因材施教”。语文还是一门综合性学科，在学习写作的过程中要注重整合性和实践性。为此，笔者根据多年的教学经验，就初中语文写作教学中合作学习模式的运用问题，进行了深入探讨。

一、合作学习的内涵

教育学家王坦指出：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作教学顺应了历史的发展潮流。1989年联合国教科文组织在北京召开以“学会关心：21世纪的教育”为主题的研讨会上提出，教育体系应从促进竞争转变为促进合作。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

合作学习有利于培养合作意识和团队精神。在具体的教学工作过程中，合作学习是以小组为单位，通过小组各成员团结协作共同完成所制定的目标和任务。而在培养学生写作能力的过程中运用合作学习方法，其重点是在过程中发现问题，分析问题，解决问题。在合作学习中，学生能通过平等的参与，探索来获得知识，这在某种程度上不仅培养了学生学习的主动性，还能通过实践提高学生的写作能力。合作学习模式还能提升学生的团队意识，让学生明白团队协作的重要性。孔子曰“三人行，必有我师焉”，学生通过小组学习可以吸取小组中其他同学的优点，扩展自己的眼界，提高写作能力。

二、合作学习应遵循的原则

目前实施的合作学习大多以小组为单位。所以教师在分组时，应注意优、中、学困生的分配。一组之中不能都是成绩较优秀的学生，也不能都是优生和学困生，因为可能在小组讨论时，优生一直在滔滔不绝，学困生就会受到忽略，从而失去学习的兴趣。在分组时，教师还要注意不同学生的兴趣爱好，生活环境，家庭背景，争取一組中每个学生都有与其他小组成员不同的地方，以促进组内同学的相互协调，相互交流，相互学习。另外，教师还要注意定期对各小组进行微调，也要鼓励和表扬在学习中表现突出的学生，尤其是学困生。这样才能更大地激发学生的学习兴趣。教师也要在此过程中，注意发挥自己的引导协调作用。

三、小组合作学习中的具体措施

1. 运用语文的综合性，大胆选题

语文是一门综合性学科，因此要找到语文与各学科的契合点，并结合各小组的兴趣，大胆选择写作题目，让学生们实际搜集各学科的知识，组织语言，团队协作，完成写作任务。例如在学习《烛之武退秦师》这一课文时，笔者就曾根据学生的兴趣进行分组，让学生们根据自己的兴趣自拟题目，进行写作。无论是当时的历史背景，还是文章所包含的成语典故，都被学生拿来当做写作的内容。学生们搜集了各种翔实科学的历史资料，成语典故，还结合了各小组的讨论，都非常顺利地完成了此次写作任务。

2. 进行各种实践，大胆尝试多种学习方式

（1）组织辩论会。老师可结合当前的社会现状，以时下的社会热点问题为内容，组织学生进行辩论会。在教师的指导下，学生分成两组，分别搜集与之相关的东西。两组同学各抒己见，大胆辩论，发表自己的见解。最后由老师对此次活动进行点评，让学生自拟题目写文章。在此过程中，学生不仅锻炼了自己的写作能力，还对社会问题有了一定的了解，开拓了学生们的视野，而且辩论会在某种程度上也锻炼了学生们的表达能力。

（2）组织学生观看经典的影视剧作品。语文课本中经常引用名著中的经典篇章，所以教师可以组织学生观看其中的经典片段，一来可以使学生更好地理解文章，在作品鉴赏中把握文章；二来还可以激发学生的学习兴趣，并且还可以让学生分组讨论观后感，以此为题，进行写作。教师也可以组织学生观看其他的有积极意义的经典影视剧作品，让学生从中感悟影视剧所表达的意义，并把其感悟最深刻的东西以作文的方式写出来。

（3）鼓励学生读写结合。教师要尽量引导学生养成读写结合的习惯。教师向学生推荐好的阅读材料，并培养学生良好的阅读习惯，让学生养成写读书笔记的习惯。学生在进行大量阅读后，内心会产生很多感受，这时，教师应当鼓励学生进行文字创作。与此同时，教师也应当鼓励学生自拟题目，或是给出不同角度的题目，让学生进行写作。通过读书笔记的方式来提高学生的写作能力。

合作学习作为一种教学理念与教学模式，在初中语文写作教学工作中发挥着非常重要的作用。对于教师而言，应调整好心态，强化自身学习，在顺应苏教版新课程标准的同时，对合作学习模式进行不断完善与创新，以使合作学习在课堂教学中发挥更好的作用，使学生的语文写作水平得到全面提升。

（淮安市李集初级中学）