让现代电教媒体在优化语文教学中发挥更大功能

于小丽

随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，电教手段的优势越来越得以彰显，其强大功能在语文课堂教学中更为显著。笔者深深体会到，在小学语文课堂教学中恰当运用多媒体教学手段，通过声、光、形、画的动态展示，直观、形象地展现语文课文的思想美，形象美，结构美，语言美，有效地唤起学生的有意注意和无意注意，让学生在美的享受中，愉快地、不知不觉地轻松获取了知识，陶冶了情操，净化了心灵，形成了自我。运用多媒体教学技术是优化语文课堂教学，提高课堂效率的有效手段。下面是笔者把多媒体介入语文课堂教学的几点做法和体会。

一、课伊始，音乐回旋，兴趣盎然，引入新课

兴趣是学习的动力。有时，我在新授课文的开始，用一首与课文有密切关系，能够体现课文主题的音乐，激起学生的好奇心和兴趣，把学生引入课文学习。例如教学《二泉映月》时，婉转、悦耳的乐曲在教室里回旋，在学生的耳边萦绕，学生被带入到一种美妙的意境中，同时，也自然地产生一个疑问：老师为什么给我们听音乐？这首乐曲与我们学习的课文有什么联系？这样，音乐激起了学生的学习兴趣。紧接着，新课导入：“同学们，刚才我们欣赏的是一首著名的二胡曲《二泉映月》。婉转低回的乐声仿佛把我们带到山水秀丽的无锡太湖边，又仿佛在向我们诉说着一个不平凡的故事。這就是我们今天要学习的课文《二泉映月》。”接着，屏幕上出现无锡太湖画面，录音机播放配乐的课文朗读录音，在这样一种情境里，短短几分钟，学生的学习兴趣激发出来了，情不自禁地投入到学习中去了。

二、辟新径，多媒体拉近时空距离，变抽象为形象，为学习理解助力

现代教育媒体有很强的表现力和丰富多彩的表现手法，各种设施和手段的综合运用，拉近时间、空间的距离，上下几千年，纵横几万里。它能够把抽象的知识变得具体形象，帮助学生理解远离自己生活实际，没有生活经验的人物、事物。如课文《雾凇》（苏教版小学语文四年级上册）里讲述的雾凇，虽是奇观，但由于地域的差别，我们这里就见不到，学生当然也没有生活经验。靠课文的描述，老师的讲解，学生还是难以理解。多媒体技术这时就能大显身手。它能够形象地表现雾凇的现象和情景，还能清楚地演绎雾凇形成的过程，学生读了课文，听了讲解，看了演示，还有什么不理解呢？再如《虎门销烟》一文，是远离我们学生生活的一段历史，教学时，就给学生放映一段电影片段，再现当年的历史，对学生进行爱国主义教育。还有众多表现自然景观的课文，如《苏州园林》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《九寨沟》《记金华的双龙洞》《三亚落日》《烟台的海》等，由于远离学生的生活，缺乏了解，光靠老师的讲解，学生的想象是不够的，学习起来有一定难度。而幻灯、投影就能为学生制造那种情景，给学生一种身临其境的感觉。这样，多媒体手段为学生学习理解课文内容、丰富想象、产生形象助力，发挥出它那强大的功能。同学们在欣赏图文并茂的画面，聆听声情并茂的解说，确有“如游天南海北”“饱览中外风景名胜”“流连其间，仿佛置身在“幻想的境界里”之感。由于多媒体的介入，课文的思想内容得到了挖掘，培育了学生热爱祖国文字的思想感情，还通过优秀文化的熏陶感染，提高了学生的思想道德修养和审美情趣。

三、重实践，切入重点，多元组合，利用多媒体优势，训练学生语言能力

新课程标准突出了语文课程的实践性本质。课文是用文字塑造艺术形象的，是用语言表现形象的。作者把自己对生活的感受进行思考后用文字符号组织成语言，展示给读者。学生就是通过课文中文字的描述，在自己头脑中想象，再堆叠成艺术形象。但儿童的思维是以形象思维为主的，刚开始不会用抽象的文字想象形象。多媒体手段能轻巧地切入重点，进行多元组合，把看不见的形象、摸不着的文字直观地演示出学生可感知的形象来。《夜晚的实验》（苏教版小学语文六年级下册）是一篇关于科学实验的小故事，写的是意大利科学家斯帕拉捷通过实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。重点是实验的过程，难点是“畅谈自己的收获”。针对课文重点、难点，恰当地运用多媒体教学手段，对实验过程进行了演示，并训练学生的语言能力。设计了四个练习活动：述说故事的梗概；清楚实验的过程；感悟人物的精神；畅谈自己的体会。这个练习过程，使学生加深了对课文的理解，点燃起学生对科学家的崇敬之情。达到了“重视语文的熏陶感染作用”“教学内容的价值取向”“尊重学生在学习过程中的独特体验”的目的。

综上所述，现代教学媒体强大的功能是有目共睹的。它能够把教学内容的表现形式多样化，形象化，生动化，做到直观性、形象性；它能够使教学信息的传递更为简便、快捷、高效；它能够让教学手段丰富多样，形式喜闻乐见。现代教学媒体还使教师和学生之间增加了沟通的方式和渠道，也使语文课堂教学获得更高的教学效率和更佳的教学效果。

（海安县大公中心小学）