优化提问启发思维 诱导谋求多元发展

周在广

在现代教育课堂上，教师的提问是一种技巧，也是一种艺术。著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。问题是开启知识殿堂之门的钥匙，是激发学生创新思维的重要方式。要想打开初中语文教学的尴尬局面，切实提高语文教师的教学质量，构思巧妙的问题结构，优化问题的提问方式，是解决初中语文教学难题的重要途径。

一、问题的产生形式

在初中语文教学的课堂上，问题的产生一般具有两种形式：其一，问题产生的主体是教师，是由教师结合课堂讲解，配合课文内容所提出来的具有针对性的问题，或是教师直接利用教科书中的问题，让学生在课堂学习过程中寻找答案；其二，问题产生的主体是学生，是由教师在授课过程中进行刻意引导，从而使学生在学习中自主发现问题并进行自主解答，整个过程完全是学生的一种心理活动。从教学角度上看，这两种问题的产生形式又是一种相互关联、循序渐进的过程，这个过程需要由教师们去掌控。

二、提问的方式与技巧

在课堂讲解过程中，教师的提问要跟随授课进度，从课堂开篇即由问题开始，进而导入授课内容，在讲解过程中针对讲解内容再次产生新的问题，将授课形式由教师讲、学生记的传统模式转化成为教师与学生的问答形式，让学生在问题解答中完成课堂学习，并在课堂总结时对开篇问题进行解答，或是对学生的问题回答进行验证。在整个过程中，教师的每一个问题都要有不同的教学意义，紧紧围绕课堂教学的主题，从正面、侧面、反面等全方位角度去诠释课文，释放课文中的知识。

在课堂上能否把握好课堂节奏，对教师们来说的一种极大的考验。要想做到让课堂教学张弛有度、前后贯通，产生一种艺术效果，问题的导入是关键。教师的提问要有技巧，讲实效，把握好课文内容的关键点，在适当的时候切入问题，既要做到将学生从枯燥的课堂讲解中解放出来，又要考虑课堂教学的完整性。以课文《社戏》一课为例，针对这篇课文，作者在做备课计划时设计了三个问题，并在该课的开篇即对学生们提了出来。问题一：同学们请合上课本，现在大家回忆一下，谁还记得在上一课当中我们的学习内容是什么呢？问题二：请大家说说你们都看过哪些鲁迅先生的作品？鲁迅作品的特点是什么呢？问题三：同学们，当我们在作文中要刻画一个人物形象的时候，我们该运用哪些方式呢？现在让我们带着这个问题开始课堂学习，看看鲁迅先生是通过什么样的方式来描述的。

在随后的教学开展过程中，作者根据课文讲解的进度，再次用提问的方式对学生进行引导。问题以课文的段落为切入点，根据课文三个层次的分段，将课堂讲解也划分为三个部分，每个部分都采用相同的问答形式，即分段朗读——提出问题——段落讲解——解答验证。在分段朗读这个环节，由作者带领全体学生进行段落精读，朗读过程中要注意情感的发挥；在第二个环节中提出问题，问题要结合段落内容，以段落的含义、段落中人物的特点等重要部分为题，让学生进行解答；第三个环节进行段落细讲，并通过讲解导入第四个环节，对学生的回答进行验证。如此循环渐进，使整堂课都处在一种积极热情的学习氛围中，将学生们的思绪牢牢掌控在课堂范围之内，使学生们在一个又一个的问题解答中了解了课文的内涵，吸收了教材知识。

三、问题在教学中的作用

对教师而言，问题教学的主要目的即是培养学生们的创新思维，诱导学生们向着多元化的方向发展。如果说教师是学生在人生旅途中的向导，那么问题即是开发学生自主寻路意识、指明学生人生方向的重要坐标。而对学生们来说，教师的问题启发只存在于他们人生道路上极短的一段路程之中，每个学生最终都将要学会独立，因此只有自己学会发现问题，掌握解决问题的方法，才是他们真正人生意义的体现，也是给自己的老师最好的报答。人生就是一个不断发现问题与解决问题的过程，因此在我国的教育事业中尤其是在基础教育中，问题教学的意义更加重大。问题能够为学生们带来学习动力，使学生们掌握更好的学习方法，在学习和生活的过程中注重培养学生的问题发现能力，并指引他们找到正确的解答方式，这比布置多少的家庭作业更能彰显教学效果，因此，这就更需要教师们开发教材中更多的具有深刻教育意义的问题，带领学生们一步一步向着未来的道路上前行。

综上所述，笔者只是结合自身多年的教学经验谈了几点自己的看法，而在实际教学过程中，还需要教师结合实际情况，懂得怎样将问题在教学中实施，学会科学运用问题教学法。我们开展教学的主旨是为学生奠定扎实的基础知识，然而这却不是我们的唯一目标，教学工作更大的任务是激发学生们的思维，使他们懂得将自己所学的知识灵活运用，并学会创新，学会采用不同的方式去解析事物真相。教师只有认清这一点，才能切身体会到开展问题教学的意義。

（连云港市灌南县李集中学）