“移情教学法”在初中语文教学中的应用

沃恒才

摘 要：移情教学法将学生、教师和语文教材有机地联系到一起，有助于提升教学质量。 “移情教学法”在初中语文教学中的重要性，不容忽视，运用好这种教学方法，能够切实提高教育教学质量。

关键词：探讨；移情教学法；初中语文教学

在语文教学中要实施改革，传统的教学已不适应现代的教学。为此，笔者根据多年的教学经验，就“移情教学法”在初中语文教学中的应用问题，进行了深入探讨，以供与业内人士之间的相互交流学习。

一、“移情教学法”的意义和在初中语文教学中的重要性

移情教学法顾名思义就是将情感进行转移，教师在上课时运用自己的手段将课本上的文章里的情感转移给学生，学生也将自己的情感转移到文章上，达到相互交流的效果，并且从对方的立场看待问题，切实感受到文章的情感美，达到提高自己素养的目的。移情教学法将学生、教师和语文教材有机地联系到一起，教师运用自己的语言将教材的讲解传递给学生，引起学生的思考与感触，使学生积极地去认知新鲜的知识与情感。

二、“移情教学法”在初中语文教学中的具体应用

1. 创设具体的情境，引导学生感受情感

文章在一定程度上是作者在抒发情感的表现，在教学过程中教师要善于感受到作者的真实感情，将这种感情用比较具体的方式表达给学生，情感是一种很抽象的东西，对该年龄阶段的学生而言，对于情感的感受与认知存在着一定困难，所以教师一定要运用一定的手段将感情具体化，使学生更好地进行情感感受。如讲到《背影》这篇文章时，学生们感受不到当时作者朱自清对父亲的那种感情，教师可以将父亲的爱具体化，举一些具体的例子来表述，通过生活中的实际例子来感受到父亲的爱，加深了对文章的理解。

2. 通过朗读来感受情感

老师一定要把读课文当作一种重要的情感传递方式，根据不同的文体使用不同的朗读方式，教师在阅读课文时一定要加入自己的感情，避免平铺直叙，和学生进行情感上的交流。例如在讲到《沁园春·雪》这篇文章时，教师一定要将北方下雪的那种磅礴的气势朗读出来，可能有的学生没有见过下雪的场景，所以感受不到那种气势，另外在朗读的过程中还可以加上音乐来伴奏，通过范读将被放大的气势浑厚展现出来，把文章的意境和作者想要表达的情感展现出来，这是一种艺术的形式，也是教师一项重要的功底。又如在讲到《小石潭记》时学生并不能感受到小石潭的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，而当教师在讲到柳宗元被贬到柳州的情境时，又加上教师沉重的朗读，在“小石潭”这样一处凄清冷寂的地方柳宗元的情感顿时被学生们感受到，于是学生就会自然而然地回到课本中，并且对课本中流露出的情感进行深刻解读。

3. 仔细品味课文，细腻感受情感

在情感的交流上也不能完全依赖老师的引导和帮助，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以在感受课文上要让学生多进行自己品味，在多次的训练中感受。学生在感受课文时要借助课文中的关键词来进行品味，而一些文章也往往使用一些美词美句来表达作者的特殊感情，细腻品味要抓住作者的情感脉络。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，作者对他的叔叔于勒不了解，从父母那里听说的一些信息，但当真正见到叔叔于勒时发生了很大的改变，看到叔叔于勒的手，一双长满皱纹的水手的手，又看了看他的脸，一张又老又穷的脸。这使主人公的内心情感发生了变化，对于勒叔叔的同情和对父母的否定油然而生。在讲到老舍的《济南的冬天》时，把济南当做婴儿，将老城四周的山比作摇篮，运用比喻的修辞生动形象地表达了老舍先生对济南的热爱，学生就应在这些地方多加留意，仔细品读，品味出作者的感情，从情感上和作者进行交流，从而达到深刻理解课文并提高自己的人文素养的目的。

三、“移情教学法”中应注意的问题

教师在进行移情法教学时要有足够的能力掌控学生的情感，不仅要能将学生的情感引入到课文中，还要能把学生的情感从文章中引出，不要被学生的情感引导，从而达不到预想的结果。如在讲到《天上的街市》这首诗时，教师要正确引导学生的情感，使他们认识到这是郭沫若先生的一首运用想象手法寫的一首诗，有的学生会纳闷天上怎么会有街市呢？这时教师一定要给学生充分地解释，让学生明白这是一种写作手法，而写作情感却是真实的，这首诗运用平淡的语言、整齐的短句、优美的韵律，表达了作者纯真的理想。

综上所述，教师在语文教学中要善于运用移情法这一重要的教学方法，对待不同的文本运用不同的情境来引导学生的感情，创设不同的情境使学生感受文本的情感，同时通过朗诵一些富有感情的文章和诗来培养学生感受情感的能力，最后通过学生自己对文章的品味来感受作者的情感，从而实现感情升华，使学生由课本与自身形成共鸣，切实提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]曾翠红.试论“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].华人

时代，2011（23）.

（宿迁市沭阳县随园中学）